如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

周建军

摘要：大部分初中阶段的学生都存在着英语学习上的困难，尤其是社会发展相对较缓慢，教育和经济发展相对落后的地区，学生都很难养成一个良好的英语学习习惯，掌握良好的英语学习方法，拓实英语学科的基础。这意味着教师在英语学科的教学上存在着很大的问题，对英语的基础知识，阅读理解等主要内容的教学方式方法还有待创新。因此，教师要更加重视教学内容之间的融合教学，积极的在阅读教学中发掘教学词汇的方法。

关键词：阅读教学;初中英语;词汇教学

初中英语的学习是学生整体学习英语阶段的提升过程，是对小学英语阶段内容的深化，但同时它也是整个英语学习阶段的基础内容，存在着一定的难度。单词是英语学习的根本，学生无论是学习语法句式，还是开展阅读写作都需要仰仗单词来进行。同样，学生对单词的学习也可以来源于平时的阅读积累，从阅读中，从具体的语境中理解单词的意思，掌握单词的用法，并且阅读含有的单词更加广泛，单词量更大，从英语阅读中教学单词不仅让学生对已知单词得到巩固，还能够不断的帮助学生拓展陌生词汇，使学生对单词有更多的了解和认识。

一、在初中英语阅读教学中教学词汇的现状

大部分初中英语教师在词汇教学方式上十分的古板，在课程的开始教师会带领学生读单词，之后就让学生进行背诵，还会对重点单词进行分析和讲解，但这种学习方式是高能低效的，并不能够让学生真正的掌握单词，同时许多教师并不重视英语阅读的教学，更不重视在英语阅读教学中开展的教学词汇。并且部分教师错误的指导学生通过自主查阅陌生词汇来学习阅读中的单词，过分地放手让学生自学，忽视了教师的主导作用。除此之外，学生在阅读学习的过程中过于重视阅读题目的正确答案，缺乏在阅读中学习单词的良好兴趣。

二、在初中英语阅读教学中有效地教学词汇的策略

2.1对英语阅读教学中的词汇教学提高重视

词汇在英语课堂中的每分每秒都有重要的应用，对于教师来说，在课堂每部分内容的学习中都应该贯彻到词汇教学，在课下备课的过程中，对阅读中的词汇更应该加以重视，深刻理解阅读内容，仔细研究阅读中的词汇，区分词汇是已学词汇还是陌生词汇，根据词汇的使用频率合理的筛选词汇，并适当的进行详细讲解和粗略讲解的分层，对于十分重要的词汇，教师更要像课本词汇一样重视，像对课本词汇的讲解一样对阅读中的词汇进行分析和讲解。

2.2对教学词汇进行合理的干预和指导

阅读材料除了课本上的课文以外，阅读练习题目也是重要的阅读资料，对学生阅读能力的提高同样起着举足轻重的作用。然而无论在提前预知课文还是在做阅读练习题目，学生都是第一个接触阅读中的词汇的人，那么这就涉及到了学生在阅读词汇中的自我学习。学生在阅读练习中遇到陌生词汇，往往是通过猜测它的大概意思来完成阅读题目，而不进行对词汇的进一步思考。这就需要教师要教会学生学习来自阅读题目中词汇，帮助学生握自我学习词汇的方法。

例如：对于一篇课外阅读材料的学习来说，教师就可以指导学生对一些人名地名的单词就不需要了解过多，若是看到一些所学词汇的变形形式要主动的回顾单词的用法，查看将该单词放在该语境下是如何使用的，并且并不是所有的陌生单词都要查词典了解用法，但需要对经常遇到的陌生词汇进行查词典做记录等等之类的技巧，在实际练习经验中做技巧的总结。

2.3提高学生在阅读中的词汇探索兴趣

学生在阅读中，面对大量的陌生词汇或者不熟悉的词汇往往会失去学习的耐心，逐渐无法集中阅读文章的注意力，从而丧失词汇学习的兴趣，甚至可能会厌恶排斥英语阅读。所以教师要重视激发学生在阅读中的词汇探索兴趣，可以变换不同的教學方式方法，采取不同的教学策略以及开展丰富的课堂活动等方式来顺应学生的思维模式，年龄特点和能力水平，使学生能够感受到在阅读中探索词汇的乐趣，能够享受在阅读中学习词汇，能够快乐的理解和认识词汇。

例如：在学习九年级《How can we become good learners》这篇课文的阅读时，教师就可以采用问题导入的教学策略激发学生的兴趣，教师先让通过小组讨论的方式学生自学这篇文章，然后询问学生在活动过程遇到了哪些困难，是如何解决的，又有哪些不能解决的困难，最后教师可以先引导学生猜测，再与学生共同探讨词汇上的问题。

三、在初中英语阅读教学中有效地教学词汇的意义

3.1有利于培养学生词汇学习的兴趣

在阅读中学习词汇，是将词汇放置到了具体的语意中进行学习。学生能够通过理解整句英语的基础上来学习其中的某个单词，以一种更加直观的方式来认识单词的意思和用法，不同于学生之前先背单词后理解英语句子的学习方式，从使用的过程中学习让单词变得更加容易理解和掌握，降低了知识的困难，提高了学生的学习动机与兴趣。

3.2有利于培养学生良好的词汇学习习惯

无论是在阅读学习中培养学生独立自主的词汇学习能力，掌握词汇学习的方法，还是在教师的带领下在阅读中学习词汇的知识，都能够增强学生在阅读的过程中学习词汇的意识，在见到已知词汇时，自觉的回顾用法，体会该词汇在句子中的位置和作用，遇到陌生词汇时，能够利用教师指导的技巧去分析和学习它。

3.3有利于丰富学生的词汇基础

在不断的从阅读的角度学习词汇的过程中，学生能够利用具有实际意义的语句记忆单词，从而不断的积累大量的词汇知识，并且坚实的词汇基础也使学生更加乐于学习阅读文章，对文章的学习和理解更加透彻，进而使学生对阅读中的词汇形成一个良性循环的学习，使学生对词汇量不断地获得提高。

结束语

良好的英语教学离不开良好的词汇教学，词汇教学的展开又需要教师将词汇与多方教学内容进行紧密的结合，阅读与词汇便是良好的搭档。阅读之于词汇学习，正如实践之于理论，在有一定基础单词的支撑下学习阅读，在阅读中获取词汇学习的实践经验，通过总结沉淀内化成基础单词。因此，教师要积极的利用在阅读教学中开展词汇教学的高效的词汇教学模式，不断的提高学生词汇学习的效率。

参考文献：

[1]黄艺田.初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨[J].新课程，2021（45）：118.

[2]牛爱芳.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].天津教育，2021（29）：53-54.