试析“双减”政策下高中英语教学的有效策略

苏秀兰

摘要：在高中英语教学中，教师经常让学生背诵、写、朗读。这些形式没有实用价值，不能有效地提高学生的英语水平。因此，在教学中，教师需要结合以往的教学经验，及时整合创新理念，有效引导学生进行自主学习，激发学生的学习积极性，有效减轻学生负担，使学生更熟练地掌握英语知识。

关键词：“双减”;高中英语;有效策略

受应试教育的影响，传统教学中出现的问题越来越多，已经跟不上新时代的发展。有些老师盲目地让学生背课文，无法理解课文的意思，降低了学生的学习效率，使其英语学习水平难以提高。在此基础上，教师应转变传统教学观念，创新教学意识，在教学中采用更科学有效的教学策略，以学生为教学主体，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学工作的质量和效率。

一、创新教学内容和形式

每一节课的教学时间都是有限的，教师要想充分利用并使学生更加高效地掌握知识，需在课前做好充足的教学准备，对要讲授的教学内容和知识点进行梳理，针对重点、难点选择科学教学方法给学生进行讲解。教师可以通过在备课时详细介绍每个单元对应的背景知识，进一步加强学生对所学知识的掌握和理解。其次，教师可以给学生拓展课本外的知识，使学习不止局限于书本中，满足学生求知欲。例如，教师在讲解长难句时，对难懂的语法知识和单词进行重点分析和讲解，可以设计一道相关的习题将所学知识串连，既能学习知识还能培养学生解决问题的能力，有效地解决传统教学中学生处于被动学习的难题，有效防止让学生去死记硬背，提高学生理解能力的同时，减轻学习负担，还可以保障提高教学质量，充分发挥出课堂教学的作用性。

二、借助多媒体信息技术

随着社会经济不断发展，互联网技术逐渐步入人们日常生活当中，也成为实施教育教学工作的重要手段。多媒体教学设备有着丰富的知识，被各大院校广泛应用于教学当中并取得良好成效。使用多媒体进行教学改变了传统教学模式一成不变的教学体系，将英语知识通过图片、音乐、视频等，为课堂教学营造出轻松愉悦的学习氛围，减轻了学生的学习压力，提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率。例如，在对学生进行口语能力的培养过程中，可以通过播放相关影像或音频，让学生模仿专业的英语读音的同时，提高学生的英语听力能力。教师还可以积极开展英语口语教学活动，使全部学生主动参加，设计英文主题演讲竞赛、英文舞台剧等，从而调动学生学习英语的积极性，提高英语教学质量。

三、加强师生互动频率

传统教学模式中，教师往往扮演一个高高在上的形象对学生进行知识传授，学生一直处于被动地位，不会主动学习且对教师产生畏惧和疏远，师生关系一直是影响教学的重要因素。基于此，教师需从本身做检讨，改变传统教学观念，将学生作为教学的主体，了解和走进学生，对每一个学生一视同仁，结合学生学习特点创新教学方法，并与时俱进学习新时代教育体制，使学生更好地接收知识，在学生学习过程中出现问题的时候及时引导，学会聆听学生心理，做好教学工作。首先，教师是学生的家长也是学生的朋友，只有以平等的身份接近学生才能获得更多的反馈。在教学中教师不单单做到知识的传授，同时，教师需了解每个学生对知识掌握情况，对于学生出现的问题进行纠正，可以通过小组合作学习法，让学生合作学习，加强学生和老师之间的沟通。例如，在学习单词accomplishment和accomplish时，可以通过例句“Today I will do what others won’t，so tomorrow I can accomplish what others can’t. —Jerry Rice” “A limiting factor is one which stands in the way of accomplishment of a desired objective.”对单词所代表的意思进行分析。在举例的时候，教师可利用已学的单词过短句进行造句，锻炼学生应用能力。每个学生的学习能力都不一样，教师尊重学生，对学习能力较差的学生更应该给予更多的鼓励和帮助，在沟通中发现问题并正确引导，减轻学习困难的学生负担，学习成绩的好坏并不能说明一个问题，要学会挖掘学生的潜力，培养学生自信心，学会因材施教，有的学生只是对于试卷有排斥心理或者笔试成绩不好，但英语口语能力要强很多，结合学生自身学习特点为学生提供展示的舞台，使学生更好地发展。

四、注重教学引导

高中英语教学活动开展的核心关键，是培养学生的综合能力，并非单纯的知识灌输。教师需要注重教学引导作用发挥，应用学科特点突显学生价值培育，真正的实践教书育人的原则。学生要成为教师在课堂教学中关注的中心，教师在课堂上应该关注学生的学习状态，可以直观反映课堂的教学质量，因此，教师必须从根本上注重学生学习状态构建，能够实现良性循环。从深层次探究知识的核心价值，能够有效地转换教学方向，突显出更为优质的核心素养培育标准。基于立德树人教学的意义化策略是指向精神层面的，也就是说，教学活动的开展，不仅需要学生实现学科知识的积累，同时需要更好地了解理解自己，丰富自身的精神生活。

五、教师要有清晰的认知观念

课程意识需要教师率先形成认知观念，对于所教授课程秉持清晰明确的观点态度，依照自我正确的理解进行学科讲解。所以，教师的作用并非单纯地进行书本内容讲解，而是本身有明确合理的教学策略，对课程规划安排都有独到的见解，展现高水准的课程意识，进-一-步展现课程教学的高度。知识内容的整体化特征是相对的，要求学科教师依据正确的课程意识开展教学活动，通过对知识内容的高效整合，能够有效地规避学科知识孤立现象，逐步将知识内容进行转化，从而贴合减负增效目标。从学生日常知识积累的层面进行考虑，整体可以概括为“组织"性特点。依据课程层面进行分析，整体团可以认知为“统整”。具体而言，当前英语学科的课程统整，就是将学科中相关知识点进行关联，构建不同知识内容之间的桥梁，在学科知识讲解过程中渗透日常生活，充分达到英语课堂的减负增效。

六、结语

高水平的英语可以为学生未来的发展提供強有力的保障。因此，必须加强学生的英语能力，以适应新社会的发展，成为国际化的人才。学生还需要在教学中积极配合老师，随着时间的推移积累知识点和单词句子，平时多看英语电影，养成独立学习英语的习惯，不断提高学习能力。并学会调整学习态度，减轻学习负担，使身心健康发展。

参考文献：

[1]谢红新.以高层次思维促进教学减负增效[J].教育家.2019（47）.