优化初中数学课堂教学过程的策略研究

廖乾君

摘要：在学校教育教学体系中，课堂是最基本的单元和组织形式，是教师开展数学教学活动的主要阵地，只有把数学教育做好，才能保证数学教育质量的提高，使其育人作用得到充分发挥。基于这一点，本论文将结合实际教学经验，从提出启发性问题、设置探究性活动、开展直观性教学多个层面，对初中数学课堂教学过程优化的基本方法和具体策略进行系统分析。

关键词：优化;初中数学;课堂教学过程;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

受应试教育等传统观念的影响，初中数学教师往往把课堂教学的核心和重点放在学生学习成绩的提高上，一味地采用灌输式的教学方法与策略，致使学生学习兴趣下降，课堂教学质量低下。面对这一现状，初中数学教师必须从根本上转变观念，创新思维，在新课标要求的指导下，全面推进数学课堂教学方法、策略、模式的变革，以实现数学课堂教学过程的优化与提升。

一、提出启发性问题，促进学生思维

解题是数学的一个重要组成部分，它具有丰富的数学思维方法，问题的提出与思考，有效地促进了学生的思索与探索，推动课堂教学的发展。初中数学教师要改革课堂教学模式与结构，深入细致地研究数学教材，从抓住重点、难点、要领，在教学中，应从思维、认识两个方面着手，创设灵活多变的教学情境，充分发挥问题的作用，选对时机，积极引导，激发学生主动发散思维，进行深入探究。

比如，在讲授《平行线与判决及其判定》课程时，本节课程内容极富探索性，笔者结合教学内容，提出许多富有启发性的问题，通过提问的方式启发学生学习思考。教学中，笔者先通过引导学生预习这节课的内容，使学生初步了解平行线及其判断的方法，然后，笔者再提出一个问题，如，平行线是什么？平行公理及其推论是什么？提完问题后，笔者会给学生一个独立思考的空间，锻炼他们的思考能力，过一段时间，学生就会有答案，这时，笔者再让学生回答问题，展示他们自己的探索。

二、设置探究性活动，促进学生交往

合作探究是一种能实现学生主动性、全面性、互动性、交流、共同进步的课堂教学组织形式。因此，初中数学教师应改革创新课堂教学模式，积极推进研究性合作活动。第一，教师要根据学生的总体认识和对课堂的理解，进行科学合理的分组分配，其次要合理选择教学内容，旨在有效调动学生在任务中的合作动机，从而有效地调动了学生的合作动机，激发了学生积极地进行团队交流、探讨、互动，实现优势互补、共同进步，取得了较好的教学效果。

比如，在讲授《有理数的加减法》的时候，笔者先把学生分成几个小组，每个小组5个人，做好准备之后，再由笔者带着学生正式开始学习这节课程的内容。在教学过程中，笔者将设置一些探究任务，让各组通过讨论和交流的方式进行探讨，在学生讨论时，笔者将在各组巡回，对学生进行引导，观察学生的讨论过程，了解学生的学习方法，使学生更深入掌握知识。

三、开展直观性教学，提高学生的知识面

直观教学可以有效地促进抽象知识的形象化，使之更加符合学生的思维、认知特征，更容易被学生接受和理解。初中数学教师应坚持与时俱进，不断提高自己的信息素质和教学技能，能运用多媒体等信息技术设备，实施直观教学，运用图像、动画、录像、声学等形式，以图形、动画、录像、声学的形式表现和显示，创造直观，教学情境形象化，營造生动活泼的教学气氛，以视、听等多层次地激发学生的情感，要优化学生的感性认识，不断提高对数学知识的掌握。

举例来说，在讲授《特殊的平行四边形》时，笔者引导学生在正式课前回顾一下平行四边形的性质，再运用多媒体技术直观地呈现出平行四边形的图形，激发学生的直觉素养。为此，笔者正式引出本课程的内容，利用多媒体技术，直观地展示特殊平行四边形的特征，让学生了解特殊平行四边形的结构。通过这一过程，笔者促进学生对知识的理解，进而发展直觉想象能力。

四、让学生得到更多的课程乐趣

初中数学教师要用合理的思维模式和学习模式去帮助学生，让学生在学习数学的同时，消除负面的意识和思维，能得到更大的乐趣和满足。学生同时应该让自身善于给教师提出宝贵的意见和建议，继而让教师制定出更加合理的课程体系，在构建起来合理的课程模式后，又能让学生善于完成更大的提高和发展，还能让教师在乐于思考和分析后，实现本人的显著发展和综合突破。学生要在数学学习的同时，养成良好的思维习惯，在把握知识后，体察到更丰富的学习乐趣。

总之，优化课堂教学过程是所有学科教育教学的基本任务和重要目标，是实现优质教学、促进学生全面发展的关键。因此，对每一位初中数学教师来说，必须充分认识自己在数学教学中的作用与作用，掌握教育发展变化的趋势与特征，结合学生身心发展状况，综合提出启发性问题、设置探究性活动、开展直观性教学等策略，实现信息技术的综合应用，继续推进数学课堂的改革和提升，最后使得初中数学课堂教学的有效性在根本上得到提升。

参考文献

[1]吕建祥.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：224-225.

[2]何举康.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：265-266.