刍议真实情境下的小学劳动教育项目化学习

陈真

摘要：随着国家培养全面性人才战略的提出，劳动教育逐渐成为了当下小学教学中的一项重要内容。真实情境是指在当下的小学劳动教育教学中要创造真实的意境来让学生进行实践和学习，让学生在实践中提升自身的劳动技能。而项目化学习就是让教师在进行劳动教育时以项目式的教学理念为主，明确劳动任务、目标和主题，并提出相对应的措施，从而有效的让整个劳动教育内容结合在一起。因此，对真实情境下的小学劳动教育进行项目化学习将是本文的主要内容。

关键词：真实情境;小学劳动教育;项目化学习

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学教育对学生的学习和成长是非常重要的，而劳动教育作为小学教育当中的重要内容具有着非常重要的意义。在以往的小学劳动教育当中教师知识对进行劳动学习的意义和劳动价值的理论知识进行了讲解，并没有引导学生进行实践，从而使得学生对劳动知识的认知模糊不清，并且也没有相应的劳动能力。因此，为了有效的改善这种状况，提升学生的劳动思维和动手能力，小学教师开始通过创设真实情境的方式对劳动教育教学内容进行项目化学习，从而有效的提升学生的学习能力和水平。

一、激发学生学习兴趣，明确劳动任务

在小学劳动教育教学中，教师要明确劳动任务，并通过采用真实情境的方法来吸引学生学习兴趣，让学生投身于勞动实践当中，从而有效的帮助学生提升其劳动意识，并通过对劳动任务的讲解来提升学生对劳动内容的认知能力。因此，为了有效的促进小学劳动教育教学的发展，教师要通过兴趣来引领学生进行劳动内容的学习，并让学生以明确劳动任务为目的开展劳动实践。

例如，教师在春天可以举办一场种树植树活动，在活动开展前教师需要将劳动的任务目标进行讲解，让学生知道自己种树的意义是什么，应该怎样去种，种树的环节都有哪些，应该怎样进行分工。而教师则可以在讲解结束后给学生一块空地来让学生进行实践，而学生通过在真实的情境中进行劳动学习，其自身的劳动兴趣越来越浓厚，因此他们在进行劳动实践时对自己在植树过程中担任的任务则更加明确。

二、架构项目目标，明确劳动价值

项目目标是指引项目完成的关键因素，在以往的小学劳动教育教学中教师并不是很注重对项目目标体系进行架构，从而使得学生对劳动的价值所在及劳动的意义并不是很了解。因此，为了提升劳动教学水平，教师在进行劳动教育教学时通过结合教学内容和教学情境来进行劳动项目目标的构建，让学生知道在劳动课上学的是什么？其主要目的是什么？为什么这样做？劳动的价值是什么？学生通过教师所设置的劳动目标可以快速的对劳动课堂教学内容进行认知，并从交流与讨论中明确了解了劳动的价值。

例如，在进行保护环境的劳动教育教学中，教师可以结合教学环境和学生的劳动认知来进行劳动目标的构建，通过了解发现在校园中乱扔垃圾的现象普遍存在，可以带领学生们去打扫校园环境，通过该项劳动来提升学生保护环境的意识。因此，该劳动课程的目标就是提升学生环境保护意识，而劳动价值就是让学生通过打扫校园环境养成爱护环境和讲文明的好习惯。

三、提炼项目主题，明确劳动路径

项目主题是劳动教育教学中非常重要的一项内容，他可以明确的将劳动的目的和主旨表现出来，并且对劳动的路径进行明确的表示。在以往的劳动教学中，很多教师并不是很注重对劳动内容主题进行提炼，从而使得学生在进行劳动实践的过程中没有明确的劳动思维认知，并且对于劳动的路径与方法也无法进行明确的规划，从而使得学生参与劳动的积极性普遍不高。因此，为了有效的提升学生的劳动意识和技能，激发学生的劳动参与感，教师在进行劳动教学时可以以主题的方式进行劳动内容的设定，并合理的对劳动的路径进行规划，从而提升学生的劳动意识和技能。

例如，在春天教师可以举办一期美化校园环境为主题的劳动项目活动，让学生通过借助学校提供的花花草草和生活中常见的一些物品来进行校园环境的设计与美化。而学生在进行劳动时便可以根据美化校园环境这一主题来进行劳动路径的规划，如分组设计，每个小组借助相应的花草、物品来进行一个图案的设计，并且小组内每一个成员都要负责其中的一个小项目，如设计、取材、摆放、调整等。通过这样的方式不仅可以提升学生的劳动技能，还可以提升学生的劳动参与感。

四、形成管理措施，明确劳动支持

管理措施对劳动教育教学是非常重要的，在当下的小学劳动教育教学中教师不仅要创设相对应的真实情境来供学生进行实践，还需要采用项目式的学习方式来引导学生进行学习。但是在这个过程中教师还需要制定相对应的劳动管理措施，如严格遵守教师要求，遵守劳动纪律，不允许在劳动的过程中追逐打闹等，通过制定这样的措施可以有效的为劳动提供相应的规范行为准则的支持，保证了劳动教育的顺利开展。

结束语

总而言之，在当下的小学劳动教学中，教师要通过创设真实的教学情境来提升学生的劳动兴趣，让学生对劳动产生一定的认知，并且教师在教学中还应当布置给学生相应的劳动任务，让学生通过完成劳动任务内容来明确劳动的价值和路径，并根据实践过程中产生的问题来提出相对应的管理措施，为之后的劳动教学提供相应的理论与实践支持。

参考文献

[1]周晓园. 基于项目式学习的小学劳动教育课堂教学实践——以“缝制小布袋”为例[J]. 中国教师，2021，No.342（11）：63-65.

[2]王雪娇. 新时代小学劳动教育的实施路径[J]. 山西青年，2021，No.609（20）：197-198.