搭建支架引导高中生物理学习概念策略分析

杜娟

摘要：支架学习方式的搭建，可以让学生的学习主体性借助情境、合作交流等方式高效完成学习任务，同时还需以学生原有的知识基础和背景为下一步的学习提供同化元素和优化性引导，优化学生的学习过程。

关键词：支架搭建;高中生物理;学习策略

中图分类号：A 文献标识码：A

支架式教学的教学理论是教育教学者应该为学习者建议一种方便于学习的学习框架，从而使学生对于学习的知识有着进一步的理解。这样的教学方式能够使学生对基础知识的掌握更为牢固，同时还可以促进学生的转化思维，在原有物理基础上开展下一段的物理学习，探索新旧知识两者存在的联系性，从而学习到物理知识的内在联系与规律，更好地将其利用在有关于物理学习的学习工作上，同时促进学生思维变化，使学生能够得到以物理学科为基础的综合素养上的发展。

一、逐层分解最近发展区，整体搭建概念框架

教学与学生的学习发展两者之间存在着相互影响与相互促进的关系，两者的关系被称为“最近发展区”，这种理念指的是教学要发生在个体发展之前，才能使学生个体得到知识与技能上的真正发展。依据这种理念，教师要对本班级高中生的心理发展规律、认知特征以及学习水平有着充分了解，并为之搭建适宜的支架促使学生在学习上顺利越过“最近发展区”，从而使学生真正实现意义学习。教师可以根据教材内容为学生为设置整体的教学框架，根据学生的认知水平对分解教学内容，使学生的学习对教学内容逐步了解、逐步掌握，为学生设置一个个学习小目标，使学生的学习变得更为科学、更为简单，从而使学生的知识基础更为牢靠。

二、引入概念灵活化，注重培养学生能力

高中生的思维尽管相较于初中阶段的学生有了进一步的提升，但对于抽象化的物理知识还是存在着一定的认知困难，因此教师要将物理概念引入课堂时，需要应用多样式的教学方法，借助教学方法为学生们搭建一个学习的支架，使学生们对于物理知识的新概念能够有着深刻认知和理解。此外，教师针对于学生其他能力的发展也要重视起来，这不仅仅是新课改内容所要求的教学要促进学生的全面发展，同时也是教育教学活动内在发展的要求。教师还要在各个教学活动中为学生创设多样化的学习方式，为学生们搭建一个个适应学生能力发展和学习发展规律的学习支架，并将其应用到学生基础知识与技能、理论应用能力、情感态度等方面的能力得到发展，从而使学生在学习之中、在课堂之中培养自身的各种能力。

如教师在讲授“物态和物态变化”这一章节的教学工作时，可以应用日常生活中所出现的情境：水的三种存在形态—水蒸气、水、冰，来帮助学生明白固体、液体 与气体之间的联系，使教材上的概念性知识变成学生摸得着、看得见的形象化知识，不仅能加快学生理解，还使学生能够建立理论与现实的联系性，让学生能够利用知识解决实际问题。

三、夯实基础概念，带领学生逐步攀升

支架式教学模式的顺利开展需要学生具备一定的知识基础，这样的要求使得教师要注重对于学生基础概念的理解，夯实学生的这栋学习大厦的地基。因此教师要应用一定的教学方式为学生基础知识的夯实搭建支架。教师可以通过多样化的训练方法，让学生对基础知识进行巩固训练。教师可以教授学生一些学习方法，使学生应用线上学习资源开展基础教学内容的预习、复习和知识巩固的学习工作。在课堂上还要在传授完学生基础知识后，开展一系列的知识基础的训练与巩固的教学工作，使学生们在短时间内不仅能够掌握一定的知识基础，还能灵活应用知识解决一系列的相关问题，并将这种学习方式应用在学生的逐步学习之中，使学生的物理学习与基础符合学习规律和高中生认知规律，引领学生在物理学科领域逐步攀升。

如教师在开展“电磁振荡”这一课时内容时，教师可以让学生们在课余时间内观看所规定的的微课学习视频，然后让学生在课堂上对疑惑内容与教师和其他学生进行探讨，使学生能够对其“二次学习”，进而加深学生对基础知识的印象与理解，巩固学生的基础认知。

四、多元化评价学生，促进学生全面发展

无论是新课改内容的相关要求，还是支架式教学模式的内在要求，教师的评价不能仅仅以学生的学习成绩为标准，而是从多方面、多角度对学生进行客观评价。基于此，高中阶段的物理教师可以应用评分制的评价方式，将评价建立在学生的日常物理学习工作的开展上、学习的态度、思维方式以及作业完成方式等方面。这样的评价方式更加合理，同时也为各位学生的进一步学习搭建了一个支架，促使学生更好地开展下一阶段的学习工作，使学生们具备良好的信心与自信心。

总的来说，学习支架的搭建可以帮助教师突破教学中存在的困难，这种富于新意的课堂教学方式能够令学生耳目一新，更好地参与到学习之中。高中阶段的教师要充分利用支架式教学模式的优势，并在对学生基于充分了解的基础上对课堂进行一个把控，将支架式教学应用学习的各个过程和各个阶段之中。值得注意的是，支架式学习方式的展開需要学生具备一定的知识基础。因此教师要灵活应用支架式教学方式，才能使高中物理教学更加高效。

参考文献

[1]黄树清，王素云，黄薇.浅析支架式教学模式在物理概念教学中的应用[J].物理通报·中学物理教学，2018（02）46-49.

[2]徐佳琳，王笑君.基于“支架式”教学理论的物理教学案例分析—以“牛顿第三定律为例”.物理教学探讨，2015，33（03）：68-71.