小学语文整本书阅读教学有效路径分析

江素彩

摘  要：近年来，新课标和教育改革不断推进，关于小学语文阅读方面也提出了全新要求。越来越多的小学语文教师开始注重如何有效提高学生阅读水平和能力的教学方式。在此，笔者结合自身经验探讨如何有效开展语文整本书阅读教学的相关策略。

关键词：小学语文;整本书阅读;方法策略

引言

在现阶段的小学语文教学过程中，学生阅读能力的培养已经成为教师工作中的重点和难点。电子产品的普及，很大程度上挤占了学生课后阅读的空间，有些学生甚至对阅读根本提不起兴趣。为此，教师要做的就是对学生加以引导，通过整本书阅读教学的方式，重新培养学生的阅读兴趣和习惯。

一、小学生整本书阅读中出现的障碍

（一）阅读兴趣流失

兴趣的构建和培养是教育工作中的关键环节，对于整本书阅读也是如此。只有学生能够对阅读提起充足的兴趣，能够有意识的、主动的进行阅读，学生的阅读能力和综合素养才可能得到有效提高。

而现在整本书阅读教学面临的重要问题之一就是学生阅读兴趣的大量流失。上面我们提到电子产品挤占着学生大部分的课后时间，游戏比书籍往往更能吸引学生眼球。导致学生阅读量严重缩水，往往将更多的精力花费在玩耍上而不是阅读。所以，如何有效激发学生阅读兴趣这一问题，最先值得教师思考。

（二）学生耐心不足

学生对阅读是否具备充足的耐心，是整本书阅读得以完整进行的关键。在兴趣和耐心的驱使下，学生才能真正地投入到书本的世界中，去感受书籍的魅力，充实精神世界。所以，对于学生阅读耐心的培养，还需要教师进行不断探究。

学生阅读耐心的丧失，除了兴趣的影响外，还有就是网络上或者现实生活中的学习资料，将书中的大致意思和中心思想进行压缩、简化，成为了所谓的“阅读神器”，只需花费少量时间，就可以完成教师布置的阅读任务。学生就是受这种投机取巧心理的左右，而对于一本书进行完整的阅读失去耐心，不愿意将其认真完整地阅读下去。

（三）教师的不重视

对于整本书阅读工作中的重重阻碍，教师态度这一因素也占很大一部分。由于受到应试教育的长久影响，导致很大一部分教师对于学生阅读方面的教学并不重视，将大部分的教学注意力集中在考试技巧和内容上。

教师没有起到很好的引导作用，学生的注意力也很难放在阅读上。不仅如此，还会忽视传授学生相关的阅读技巧，这样就导致了无法发挥出整本书阅读教学，对于学生阅读能力提高的真正作用。所以，小学语文教师应该将阅读方面重视起来，给学生创造良好的阅读环境和氛围，承担起教师的责任和义务。

二、小学生整本书阅读教育的有效路径

（一）举办读书活动，提高阅读兴趣

上面我们提到，学生的阅读兴趣影响着整本书教学的有效实施。所以，小学语文教师应着手学生兴趣的提高，借助丰富有趣的课堂活动，以此来激发阅读兴趣，让学生在玩耍的同时感受到阅读的魅力。

就拿笔者的班级来讲，经常会在班级上举办一些关于阅读的小活动。例如，举办“班级读书会”。学生在活动中和大家介绍自己最喜欢的一本书，讲一讲书中的主要内容，分享喜欢它的理由以及为什么推荐大家阅读。笔者会要求学生将这本书带过来，然后和其他你觉得感兴趣的图书进行交换。通过这种方式变相激励学生进行整本书阅读。此外，笔者还在班级上评选“阅读之星”，教师和家长进行沟通，在家中观察孩子是否进行阅读，并完成每日打卡。阅读时间最长，坚持天数最多的学生，即可被评为班级中的“阅读之星”，并在全班进行表扬和学习。通过这种方式，潜移默化地培养学生阅读习惯和耐心。在连续的打卡过程中养成阅读习惯，充分锻炼阅读耐心。

（二）结合课本内容，制定阅读书目

根据笔者研究发现，课本中的某些篇目节选自课文读物，或者这篇文章的作者还写过其他经典儿童读物等。这些课本上的文章都可以和课下读物进行互动，达成二者知识间的相互勾连。既激发了学生的阅读兴趣，又加深了学生对课本知识的印象。

例如，在进行五年级下册二单元的学习时，这几篇课文都出自我国著名的四大名著如，草船借箭、景阳冈等。所以，教师可以在授课过程中，引导学生在课后主动阅读四大名著，了解这几篇课文的前后故事，在进行整本书阅读的同时，也是对新课的再次复习，便于学生理解和记忆。教师还可以根据课本内容对学生的课外读物进行有效延伸。这就需要教师深挖教材，发掘出其中可以和课外阅读书目进行有机结合的因素。

（三）傳授阅读技巧，教师加以引导

在整本书阅读教育工作中，阅读技巧的传授和教师的引导十分重要。既然学生耗费了大量的精力投入到一本书的相对完整的阅读中去，那么就应该收获一定的效益，让这段付出达到事半功倍的效果。所以，阅读技巧的传授十分重要。

对于阅读技巧的传授，教师可以先从简单技巧入手，由简入深，层层递进，从文章到整本书，选取典范事例给学生细致讲解，为学生日后进行自主阅读时提供仿照对象。就拿学生都能普遍接受的《西游记》来举例，笔者便带领着全班同学，对这本书进行一次完整的整本书阅读的有关流程，包括导读、过程指导、作品价值等。这样既便于学生接受和理解，又可以帮助学生熟练掌握技巧，在日后的阅读过程中使用起来更加得心应手。不仅如此，教师在学生的阅读过程中，也要承担着引导者的角色。可以通过个人魅力感化周边学生，如自身热爱读书，带动着身边学生一起读书;在班级上和学生阐述阅读对一个人成长的重要性，并鼓励学生主动阅读;为学生制定一份经典阅读书目的读书单，防止学生漫无目的的进行无效阅读，我甚至受到不良书籍的侵害等，这些都是教师可以参考的相关策略。

三、结束语

总而言之，关于整本书阅读教育的过程中，仍存在着许多缺点和漏洞，需要小学语文教师结合班级内部的实际情况，制定出更加科学合理的教学方式。最终达到提高学生阅读水平和语文核心素养的理想效果，让阅读伴随着学生快乐成长。

参考文献：

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