浅议中学生初中语文思维能力的培养

安文跃 仉霞

摘要：初中阶段是学生吸收知识和思想转变的关键期。对学生思维能力的培养，有助于学生语文核心素养的全面发展。通过语文教学中培养学生思维能力的重要意义以及分析当前语文教学中存在的问题，针对性地提出语文教师要转变教学观念;积极营造课堂思辨氛围;引入认知冲突等方式提高对学生思维能力的培养，以中学阅读教学来作为渠道是非常适合的，但是还应该有相应的策略进行辅助，只有这样才能够更好地更充分地调动起中学生的情感体验。

关键词：语文教学;思维能力;培养策略;阅读教学

学校教育重视学生的核心素养提升，注重包括文化素养、道德品质，学习能力、组织能力、互动能力在内的各种素养的提升，课堂教学模式也发生了重大改变，更加重视起中学生的综合发展，并且将学生的多元化发展定位成为教学的主要方针。关注学生核心素养提升，借助多元化教学手段，调动学生学习积极性，促使学生自主学习，通过这样的方式培养良好学习习惯，奠定学生语文学习基础。从根本上促进中学生语文综合素养发展。

一、培养中学生思维能力的重要意义

培养学生的创新能力是当前教育改革的重点内容，这是因为创新有助于人们去认识问题、解决问题，同时也是促进社会发展的核心动力，而创新能力与思维能力之间有着直接的关系。在语文教学过程中，教师对学生思维能力的培养有助于充分发挥学生自身的主观能动性和激发学生的创新意识，有助于学生勇于提出质疑，表达自己的见解，变得更加自信。学生的思维能力对其学习效率有着重要的影响。因此，加强对中学生思维能力的培养有助于提高学生的学习热情和学习效率。

二、在语文阅读教学中调动中学生情感体验

1.有效的应用情境教学法

在传统的教学中，老师单方面的向学生们传输知识，而学生只能进行被动的接受，而在情境教学中，一定要在教学中以学生为主体，让其占据主要地位，通过学生的所思所想来制定周密的情景教学方案。在中学语文阅读教学中，不断地通过情境发散思维增加学生们的思考与思索能力，最为主要的是情感体验的过程。在利用情境教学法对中学生进行情感体验的教学时，应该加强中学古诗文方面的阅读，其中的原因可以分为两个方面，第一个方面便是对于古诗文可以更加理解，中国的古诗文有着无数前人的智慧，是前人对于情感表达的载体，其中的思念、乡愁和离别等感情都可以借助情境教学法进行学习。另一方面，在对古诗文的阅读过程中可以更加有效地对学生们进行情感体验教学，与中学课本中的现代文相比，古诗文对于情感体验教学来说会有着更好的效果。因此，在利用中学语文阅读教学来对中学生进行情感体验时，利用情境教学法建立相应的情境是非常有效的策略之一。

2、对多媒体与计算机技术进行合理的应用

多媒体与计算机技术进行合理地应用，通过多媒体中的视频与音频来对中学课文进行有感情的朗读示范，在朗读的过程中最好有符合课文意境的背景音乐，这样可以更好地激发出学生们的情感潜能。在这样的情况下，中学语文阅读教学的情感体验教学将会更好地进行展开。但是值得注意的是，不能过度的使用多媒体技术对学生们进行感情体验方面的教学。应该将多媒体教学方法与其他的教学方法进行有效的结合，只有这样才能达到良好的教学效果。因此，在中学语文阅读教学中融入感情体验的过程中，合理应用多媒体与计算机技术是非常有效的策略之一。

3.对教学模式与方法进行改善

除了情境教学法与多媒体技术外，还应该对教学模式与教学方法进行创新与改革，应该让感情体验教学方面也会游戏和教学模式上的进步，与其他学科的教学模式改革相同，在对感情体验教学模式进行改革时，应该加强学生们对此方面的兴趣在这样的教学环境下，中学学生们有着非常良好的感情体验。

三、针对中学生思维能力培养的策略

1.结合教材知识与生活实际，营造课堂思辨氛围

为达到良好的效果，学生思维能力的培养要贯穿于语文教学活动的始终，因此教师应在课堂上积极营造思辨氛围，加强对学生的思维训练。主要方式为提问式思考和讨论式思考，同时教师在这一过程中也要注意结合课文教学内容与生活实践。教师在对学生进行提问时，要提前进行教学设计，总结课堂上所学知识的重难点、中心思想以及能给学生带来什么样的思考。在提问时还要考虑学生学习能力的差异性，对不同程度的学生提问难易不同的问题。让学生积极发表自己的观点，不拘泥于回答问题和标准答案进行思考，充分挖掘学生心目中的第一千零一个哈姆雷特。有价值的提问不仅可以帮助学生理清学习思路，还可以提高学生的自信心和对语文学习的兴趣，全面锻炼学生的思维能力与表达能力。教师也要提前确定课堂讨论内容，确保学生有话可讲。这样才能在课堂上产生强烈的思想碰撞，设计出真正能吸引学生兴趣，引发学生思考的优秀教学方案，促使学生养成勤于思考，勇于批判，勇于表达的品质。

2.充分利用新媒体技术引入认知冲突，促进学生思维能力的培养

初中学生正处于思维异常活跃的阶段，教师要紧紧抓住这个阶段，为学生创建问题环境，促进学生积极建立新思维，打破大多数学生思维僵化的局面。而发展新思维的关键在于新知识、新思想的吸收，并在这个过程中与旧思维产生碰撞，引发认知冲突，此时教师还要积极引导学生主动去探究思维冲突产生的原因，从根源上幫助学生建立新的思维体系。为解决这一问题，在信息传播便捷和信息容量爆炸的时代，教师可以通过多种方式搜寻同一事件的不同观点，在其中选取有权威性和代表性的内容分享给学生，为学生营造出一个立体多样的文学世界。而在这一过程中，不同认知之间的碰撞会激发学生进行主动、深度地思考，并不断对比之间的差异，进而在潜移默化中引导学生进行发散性思维练习，全方面促进学生思维能力的提高。

总之，初中是培养学生思维能力的关键阶段，教师作为教学活动的计划和实施者，需要明确认识到培养中学生思维能力的重要性，不断提高自身专业素养，创新教学理论和教学方法，根据不同学生的特点灵活运用多种教学手段，带给学生全新的课堂体验。初中语文教师要结合教学目标以及学生兴趣，合理选用教学方法，最大限度地发挥出启发式教学优势和价值，使其更好地为初中语文教学服务。

参考文献：

[1]靳若.浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J].教学探讨，2020（37）：256.