浅析中职数学教学现状及对策

李良学

摘要：数学知识是发展学生逻辑思维、发散思维和创新思维的有效知识体系，尤其在中职教育中，许多专业如动漫设计、汽车维修等都涉及到学生运用数学知识和数学思维去解决问题、创新专业知识的学习技巧内容，所以需要教师反思中职数学的教学情况，能够找到教学问题产生的一系列原因，给出针对性的解决对策，以促进中职数学教学质量的提升，带动学生综合素养的提高。

关键词：中职数学;教育现状;教育对策

中职院校是我国现代教育体系中的重要组成部分，可以为技术性岗位提供专业素养人才和成长力量。但一段时间以来，中职院校的学校定位、竞争核心实力或教育观念都以专业教育为主，忽视了以数学学科为主要内容的文化课教学，导致学生的综合素养出现“瘸腿”的情况，也不能够借由数学知识帮助其理解专业中存在的一系列问题。所以需要学校教师以及学生个体都能够重视数学认知，教学能够激发学生的学习能动性，让其从多角度学习数学、掌握数学，在跨学科学习能力和知识体系中实现个人学习素养、专业素养等的多角度构建。

一、中职数学教育现状

（一）学生整体基础较为薄弱

许多中职院校学生学习基础并不理想，规则意识、纪律观念不强，学习意识较为淡薄，尤其数学学科到了中职教育阶段即变得更为抽象困难，学生对于此类知识本就有排斥心理，而自己在初中时又没有打下良好的基础，所以在升级知识时就会更有畏难情绪，更不愿意付出努力。如许多中职学生连初中时已经讲解过的一元一次函数的定义、图像特点都把握不准，就难以实现连贯性学习的认知;不了解中小学图形的内容，在学习立体几何时必然出现问题。

（二）学生缺乏学习自信

由于长时间的学习成绩不理想，许多中职学生得不到学校、教师、家长的认同，会逐渐产生自卑心理，对于文化课，尤其是较难的数学知识没有学习自信，不敢接触难题，就选择用不在乎的形式掩盖自己的学习心理;不好意思向教师请教就直接放弃了对该系列问题的学习或突破，逐渐的开始养成依赖他人学习结果，抄袭学生作业的不良学习习惯。

（三）学生自学积极性较差

学习基础不好、学习自信缺乏必然导致中职院校学生没有学习积极性，不知道自己应当在哪些方面进行突破，那就干脆不突破不解决，主要学习自己的专业理论知识;教师留下的问题随意处理，或直接不解决不完成，教师一旦留下超越自己认知能力范围的课后作业，那就直接放弃学习。兴趣越来越低，学习叛逆心理越来越强。

二、提升中职数学教学质量的对策

（一）设计分层级教学目标和任务

同一个班级的中职学生在数学基础、数学思维、数学能力方面都有较大的差异，教师应当设计分层级的教学目标和教学任务，让学生既有同步的学习方向，又能够针对自己的学习短板进行升级或提高，能够发展属于自己的数学技巧，能够在学习中感受快乐，从而逐步的培养学习自信和良好的学习习惯，最终提升自己的学习质量[1]。

为学生留下课前预习作业，整理学习过的平面几何相关知识，探讨图形与直线之间的关系，再进一步思考变为立体几何图形之后，又可能存在哪些数学符号之间的关系？如点、线、平面和图形的关系，关系又有哪些相同和不同点，能够推导出空间平面的哪些基本性质。让学生从自己已学习过的内容出发进行推理学习，基础弱的学生可以完成基本的旧知识唤醒，完成第1层级的预习任务;学习能力强的同学可以在基础之上进行进一步思考或有效预习，完成第2层级的任务，每一层级的学生都可以在解决各自的问题中收获自信。

（二）推进校企合作的项目式学习方法

教师还要深入推进校企合作在数学教学中的应用，从各自的专业出发选择企事业单位的某一专业项目作为教学习题，让学生看到数学知识的实际作用。在分小组进行讨论时看到自己与企业用人需求之间的差距，带动个人学习的能动性，落实数学教学的实际效用[2]。

如将某企事业单位选代表参加数控机床技能大赛的获奖作品融入到数学教学之中，请学生从参赛者的角度尝试利用抛物线相关知识加工不锈钢模块，看能否在规定时间内达到获奖资格。学生对应着自己的专业特性，看到数学知识的应用实际效果，也切实感受到个人所掌握知识与实践之间存在的差距，既有了学习的主动性又有了前进的方向。

（三）完善教学评价体系

教师还应当完善对数学学习结果的评价机制，充分引导学生重视自己的学习过程，重视在学习数学中对有关于逻辑思维、语言表达能力、发散思维能力或空间能力、计算能力等的掌握，用评价反向推动教学目标的设计和学习目标的制定，让学生在教师的科学引导下分步骤分阶段的积累数学知识，培养正确的数学学习思维和学习技巧[3]。

三、结语

中職数学教学不仅可以实现对学生完整基础知识的构建，更可以辅助学生更好的学习专业理论知识，形成完整的职业素养。所以需要教师能够帮助学生看到自己在学习中存在的一系列问题，能够针对具体的问题设计恰当的教学策略，引导学生在实践中、在分层次的学习任务中获得数学学习快乐，感受数学实用意义;同时，教师还要利用教学评价表或学习任务表帮学生明确自己的学习计划学习方向，带动自身学习能动性的提升。

参考文献：

[1] 郭卫红. 浅谈中职学校数学教学现状及调整对策[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（1）：1.

[2] 侯斌. 中职学校数学教学分析与相关对策[J]. 2020.

[3] 仲飞. 浅谈中职数学教学中数学思想方法渗透的现状及对策[J]. 现代职业教育， 2019， 000（030）：66-67.