语用理念下小学语文中高年级阅读教学策略研究

刘倩

摘要：小学语文阅读教学要立足于发展学生语用能力的培养目标，充分调动学生的积极性和好奇心，注重开拓学生的思路，引导学生从多方面、多角度看问题。基于此，以下对语用理念下小学语文中高年级阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：语用理念;小学语文;中高年级阅读教学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对语言文字进行灵活运用是整个语文教学的基础，因此，教师对此没有足够的重视，不能抓住这个教学目标，在具体的教学中不能设计出有效提高学生语用能力的方案，从而限制了学生语文素养的全面提升。因此，教师要对学生语用能力的培养给予足够的重视，并能在实际的教学中拿出实际的教学方案，提高教学效率。

一、精准定位阅读教学的语用目标

教师的教学设计、教学内容、活动安排等都必须围绕语用训练点展开的，所有的课文都是内容形式的统一体，所以语用目标的实现也要立足这两个维度。首先是形式。文章的结构形式、表达手法、修辞手法、语言特色、表现手法等都是为主题服务的，教师在进行小学语文课文的教学中，要充分考虑结合不同形式的课文教授给学生不同的、在实际中能够转化为语用的方法和技巧。其次是内容。结合阅读教学，教师可以引导学生学会收集和整理，理解课文中有价值的好词、好句、好段等内容，然后转化成自己可以利用的部分。例如，在学习课文《田忌赛马》时，从形式的角度，学生的语用目标应该是学会运用对比的表现手法来凸显主人公田忌的智慧，无论从横向地与齐王的马对比，还是从纵向上将自己的上、中、下三个等级的马进行对比，熟悉掌握这一表现形式;从内容上说要学会在描述故事的过程中充分体现人物的性格特征，通过田忌对马匹出场顺序的调整，我们发现田忌是一个善于观察、足智多谋的人。以此为据，引导学生从形式和内容两个方面逐渐深入，积极探索，最终实现阅读教学的语用目标。

二、贴近生活，找准语用点

要对小学生展开语用训练，首先要结合教材内容中能够贴近生活的点，并能在此基础上引导学生对课文内容进行反复阅读，并对其展开深入理解。在对其有了一定的了解之后，联系实际的生活，进行相应的语言表达训练，教师在具体的课堂教学中要坚持“以学生为本”的教学理念，对学生的生活现状进行充分了解，并能在进行相应的阅读中结合学生具体的生活现状进行有针对性的教学引导。例如，在有些文本中，主要强调的是亲情主题，教师可以找情感较细腻的女生发表感想。而在教材中涉及的运动的文章，可以让男生发表相应的感想。例如，在学习统编版小学语文四年级上册中《陀螺》一课时，在本课的教学目标中，教学重点和难点是对文中富有儿童情趣的语言进行品析，并且在学生对本课进行一定程度的阅读后，让男同学对课文进行重点赏析，结合课文内容，可以提出相应的问题，如“你最喜欢的玩具是什么？它给你带来了哪些欢乐？”并且结合文中较优秀描写的句子，如“无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉……能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈”，让学生结合这段内容的描写进行仿写，以此感受这段语言的魅力，为增强语用能力打基础。

三、科学评价体系，提供进步动力

随着素质教育的不断实施，教育教学中更加注重对学生能力的提升，并非机械化地传授和讲解知识。所以，小学语文教师要改变以往的教学评价方式，制定科学、合理的评价体系，将学生的学习过程、课堂表现、实践能力等各方面纳入教学评价体系当中，弱化學习成绩对学生评价的影响。结合语用理念，可以有效提升学生对语言的运用能力，增强学生的语言文字实践能力。

四、进行适度整合，发现变化之处

在当前的语文教材中选编了很多经典文本，而他们的作者大都拥有极深的文学造诣，所以在学习一篇文本时，可以结合文学作品的整合，带领学生体会文字背后的内涵和情感，进一步提高学生的阅读能力以及文学素养。首先，可以是对不同时期作品的整合，对于作者而言，常常会因为个人际遇以及心态的不断变化，致使其不同时期的作品展现出不同的风格特点，因此可以将这些作品整合在一起，帮助学生了解作者的创作风格。其次，可以是对不同题材作品的整合，很多作者涉猎广泛，所写下的佳作题材众多，可以将这些作品整合在一起，帮助学生了解作者的创作理念。以《九月九日忆山东兄弟》为例，作者王维年少时期漂泊异乡，由于思念亲人，写下了这篇诗作。虽然诗作用词平实、质朴，但是却展现了浓郁的思乡之情。为了帮助学生全方位地了解王维的写作风格以及创作历程，可以引入《使至塞上》和《山居秋暝》，借助对比诵读，感知诗歌在意境、情感以及用词方面的不同。在这三首诗歌中，展现了王维的少年、中年以及老年时期：少年时期纯真质朴，漂泊他乡，充满落寞的情怀;中年时期，仕途不畅，前途渺茫;而老年时期的王维充满了洒脱和释然。通过对这三首古诗的解读，不仅可以准确把握作者的生平以及创作风格，还能够使学生了解到文字背后的人生经历以及情感，进一步提高对古诗的理解能力和鉴赏能力。

结束语

在语用理念下，小学语文阅读课堂教学，必要加强对学生实践能力和运用能力的锻炼，通过增强文字含义和文章内涵的讲解，提升学生对文字的把握和运用能力。同时，教师要以学生为出发点，明确学习目标，促进教学互动的有效开展。阅读教学中教师要始终贯彻语用的理念，不断丰富学生的语言素材，拓展学生的视野，提高学生语言的综合运用能力。

参考文献

[1]刘娜.以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.

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