浅析小学语文高年级教学如何让课堂更高效

朱正班

摘要：随着现代学校教育体制的改革，小学教育越来越多的受到社会的关注和重视。在小学语文教学中，越到高年级，课堂教学的难度就越大，如何对教材内容有效发掘，对课堂气氛进行充分调动，让课堂更加高效，促使学生的学习质量得到有效提升，是每一个语文教师需要关注的课题。本文将就小学语文高年级教学如何让课堂更高效进行分析，提高小学语文高年级提高实际教学意义和价值，改善教学过程中的枯燥教学模式和教学方法。减轻小学语文高年级学生的学习负担，并同时提高小学语文高年级语文课堂教学的效率，落实教育的要点，促进最终教育目标的实现。

关键词：小学语文;高年级教学;提高课堂效率

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于小学语文高年级教学来说，语文教师要充分培养小学生在生活中发现语文的兴趣和习惯，利用多种多样的趣味教学法，创新教学形式，充分调动学生的学习兴趣，促进学生对语文教学内容的了解和感知，使学生能够完成和教师教学的有效配合，促使语文课堂教学的综合质量得到有效提升。从学生的心理年龄和理解能力入手，综合设计与他们学习能力相符的趣味教学设计，促使学生获得更高质量的学习体验和收获。培养学生的良好语文感知力和学习意识，让每个学生都能得到相应的文化熏陶，促进学生的语文成绩的提升，促进学生积极阳光心态的树立，激发学生创新力和发展力，打造小学语文高年级教学高效课堂。

1 小学语文高年级教学课堂现状

目前，大多数小学语文教师都在不断的改自己的教学方法，以让语文课堂充满阳光作为一种教学风格，不断探索新的趣味学习方法，让学生语文意识不断提高。同时也认识到提高小学语文高年级课堂教学效率的重要性，还有助于贯彻落实核心素养教育理念，但有部分小学教师仍然由于缺乏对小学语文课程特点的了解和趣味教学法观念的改进，导致学生对语文学习提不起兴趣。

语文课堂的构建方式应用在课堂教学中的应用日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。在小学高年级语文课堂的构建方式下，创新课堂教学模式，通过对相关的技术在课堂上进行合理地使用，而在语文教学的过程之中，需要对课堂上的课本的材料与课本中的知识与理论进行高效化的组织，从而实现信息的多维沟通，进一步实现课堂教学的高效化。语文课堂的构建方式的应用，逐渐从单一化的教师向学生们喋喋不休地宣讲，转变为互动式的趣味性的教学。

并且，核心素养的观点认为，大部分学校的教师已经认识到核心素养观念的重要性和价值，主动参与实践的意志也比较强，僵化、保守的传统语文教学陋习很快就在短暂的时间内得到改变，教师们要敢于把课堂留给学生，但增进学生文化素养能力仍然远远不够，凡此种种，都必须要求教师在今后的小学语文课程教学中努力提高自己，实现小学语文高年级课堂的高效创新。

2 小学语文高年级教学让课堂更高效的策略

2.1情境式教学在小学高年级语文课堂中运用

首先，设置情境，在课前设置问题启发学生，实现现实生活和课文的联系。 在小学语文教学中，设问方式是情境教学的基础形式。教师可以在课前提出问题，对学生提出精巧的设问，给学生一个思考的空间，激发学生想象力，提升学生的文学素养。 以《草船借箭》的教学设计为例，教师可以就如果“江上未能起大雾，则诸葛亮的计谋能否成功？”的课前问题作为讨论，在提出问题的同时，及时扫清学生在思考过程中的障碍，引导学生顺利思考，使学生对《三国演义》的整体架构有大致的了解，促进学生对相关历史故事的有效想象。

其次，利用教材内容，激发学生想象力。在语文课堂上，一些作者的文章表达能力深厚，通过细节描写已經实现了对文章情境的有效设定，使故事内容精彩纷呈。对此教师在教学过程中，讲解教材上出现的内容，使学生保持对文章内容身临其境的想象。例如，《景阳冈》的情境教学，通过为学生讲解武松的哨棒是怎样的形状，为何哨棒在关键时刻发生断裂，一般老虎的体型和大小等，以此使学生对武松打虎的惊心动魄的画面做到充分想象，对武松打虎留下深刻的印象。

2.2利用信息化多媒体教学，丰富语文教学表现形式。

随着信息技术的发展，信息技术被应用于课堂，情境创设是趣味教学法中语文教学创新发展的重要形式。信息教学满足了传统教学不存在的“声音、图像”展示，促使学生对课文文章保持更高的沉浸心理。教师通过对于一些多媒体信息化技术的元素的运用，以《从军行》教学为例，由于我们并非生活在古时候的战乱时期，所以很多教学资料，展现一些铁马长戈的战场环境，黄昏暗淡的戈壁场景，以及现实中玉门关的风景图片，促使学生对古代军人的戍边生涯做到充分的想象和了解，使学生的军旅热情和爱国壮志得到有效培养。

2.3与生活紧密联系，提高小学生的语言素养。

小学语文应与学生的真实生活联系起来，并加强实践教学，新课程改革也提出了语文融合的建议。因此，如果教师想建立高效课堂教学，就应该跟随学生，专注和广泛的语文教学，有机地将语文课堂与现实生活联系起来。为了将理论和实践结合起来，学生需要花些时间回归自然，通过感觉系统发挥想象力，学习现实生活中的知识，然后在生活中表达在课堂上获得的知识，以提高小学生的实践技能和语言素养。

教师应该很好地捕捉生活现象，使现实生活成为小学生学习语文的里程碑，并体现学生的主观能动性。教师应充分利用小学生熟悉的生活现象和生活课题，鼓励小学生独立学习，解决课堂学习困难，激发学生参与度，改善课堂的教学。

结束语

在新教育改革不断向前发展的今天，小学教育的要求不断增高，对于教师的要求也越来越严格，每一个小学语文教师需要面临的重要课题，就说通过精巧的教学设计，用发散性的教学模式，批判改进的教学方法，增效减负，在快乐轻松中主动学习语文知识，鼓励学生在思考中进步。让学生在以后的学习生活中思路更加清晰，教师要注重学生各方面核心素质的培养，提高学生的综合素质和能力。同时，培养学生的核心素养，根据学生的理解能力和知识掌握程度，围绕教学目标，全方位多角度的发掘新时代教学内容，利用多元化的手段，不断提升学生的语文感知力，为未来小学生进入初中语文课程学习时打下良好基础。

参考文献

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