立足数学应用题教学，提升小学生数学计算能力

李竹

摘要：數学是应用学科的基础，在小学这个初步接触数学的阶段，更应注重学生的数学计算能力的培养。下文以北师大数学教材为例，从锻炼计算能力、养成良好审题习惯、激发学生学习兴趣三个方面，立足数学应用题教学，探讨如何提升小学生数学计算能力。

关键词：数学计算能力;基础;训练;审题能力;学习兴趣

前言：

数学应用题教学，是小学数学教学的重要内容之一。应用题教学是为了将学习到的数学知识应用到一个抽象却联系实际的情景中。因此应用题教学相对来说更加生动有趣，有利于激发学生学习数学的兴趣，在锻炼他们的抽象思维能力的同时提高其数学计算能力。

一、立足基础，锻炼运算能力

无论做何事，只有打好“地基”才能做到“平地起高楼”。因此要想提升小学生的计算能力，首先需要立足基础，加强基础算术题的练习，锻炼好计算能力。运算能力是学生数学能力的基础，如若运算能力不达标，何谈解题呢？所以教师在平时的教学中，就应当注重对学生基础运算能力的培养。运算能力的培养是一个漫长的过程，而且基础的训练必定是反复而枯燥的，教师应对此有充分的认知，采取一些必要的手段、合适的方式进行定量的训练。基础的运算能力除了基础知识和公式以外还包括了规范的书写计算过程。通过长期的教学可以发现学生在解答应用题时出错大部分原因是由于部分同学计算过程的书写不规范、不工整而导致，但是重新检查其过程可得知学生列出的算式却是正确的。教师应在平时的教学中，注重良好的书写习惯，以自己作为学生学习的楷模，并纠正学生错误的、不规范的书写方式。

例如，为提升学生运算能力，首先，教师可以每天布置适量的计算题。每日的运算任务可以让学生进行反复的练习，最终达到熟能生巧的目的。其次，注重规范书写。教师在课堂授课时，应书写规范、完整的计算过程然后并且进行过程的思路讲解，时刻提醒学生养成正确计算书写习惯，达到潜移默化影响的目的。最后，教师要充分关注学生的学习进展。教师应定期的检查学习的训练情况，对于学生的不足之处可以进行针对性的练习。初次之外，还可以进行定期的随堂小测，以达到鞭策学生学习的目的。运算能力是数学计算能力的基础，教师应立足基础，锻炼好学生的计算能力。

二、注重培养，养成良好审题习惯

习惯决定人生，培养良好的审题习惯，将有益于一个学生的一生。解答一道数学应用题，首先要进行的审题，也就是对于题目的理解，明白题目说的是什么，筛查有效信息，过滤掉无效信息，明白题目的要求。很多学生解题的失败的原因很多都出在了审题上，审题的不细致，急于解题或者理解能力差等都是学生可能出现的问题。由此看来养成良好审题习惯的重要性。审题习惯的培养需要教师的教导与学生的反思相结合。教师应传授学生审题的步骤，首先，学生应先浏览题目，勾画出题目主干以及有效信息;其次，联系所学习过的有关题目的知识点，找出可运用的知识点;最后，在脑海中进行简单的计算过程想象，以找到正确的解题方法。学生应学会反思自己的错误以及不足之处，学而省才会有所得。

例如，在靠墙围篱笆求篱笆周长的应用题中，已知我们需要将面前这块地围成长为10米，宽为5米的地，求篱笆的周长。如果没有认真的审题，进行脑海中的缜密的逻辑思考，就会这题可以等同于求长方形的周长，然后将长、宽进行简单的相加，那么这个答案就是错误的。通常情况下，是可以这么求，但是当题目告诉我们是有一边靠墙，那么久需要思考了，究竟是长靠墙呢？还是宽靠墙？因此，应用题的审题技巧十分关键，要想提升学生的计算能力教师要注重培养学生良好的审题能力。

三、联系生活，激发学习兴趣

兴趣来源于生活，兴趣又是学习的动力，所以激发学生学习数学的兴趣是提升其计算能力的关键。北师大版本的数学教材从每个单元的命名上我们就可以看出来，非常的生动，且内容具有童趣和教学趣味，内容的设计都是从生活中取材。同时教材给了教学和小学生足够的空间，内容的延展性比较好。因此教师在进行数学教学时，应透彻的研究教材，联系学生接触到的生活实际，结合教材内容进行引导性和开拓性的教学，充分的激发学生学习数学的兴趣，锻炼其应用能力。

例如，北师大数学教材版本中的“观察物体”、“图形的运动”等单元都结合了学生接触到的生活实际，利用生活实例进行教学。在联系生活的过程中，激发了学生对数学的兴趣。应用题的设计也充分联系了现实，利用超市、校园等学生熟悉的场所设计题目背景，让学生理解到数学并不知识枯燥、乏味的，而是可以运用到实际之中的。教师的教学目标应该是让学生爱上数学，并且能将数学计算能力运用到生活实际中去的。

总结：

综上所述，在教学中，教师要不断探索和改进教学方法，根据数学应用题的特点教学，以提升学生的数学计算能力。

参考文献：

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