新课改下信息技术与初中数学教学的融合探索

李显钦

摘要：日益成熟的信息技術，可让教学充满更多的生机，这不但能够顺应新课改的时代要求，而且利于确保并提高教学实效。所以，如何更好地融信息技术于初中数学教学中，不仅属于初中数学课堂教学的一个重要发展方向，而且也是初中数学老师需要探索创新的重点领域。鉴于此，本文依托笔者长期的教学实践，且在初中数学课堂中如何最大化地发挥信息技术的最大价值，提出若干建议和策略，为逐步增强初中数学质量带来指导与借鉴。

关键词：新课改;信息技术;初中数学;有效教学

引言：

对于初中数学而言，这属于一个不可或缺的基础课程，更是打造学生思维能力提高他们空间想象能力的关键路径。在初中数学教学过程中，探索应用各种信息技术，可将原本抽象枯燥的数学知识以更为直观的方式给予灵活展示，不仅利于激发学生的学习兴致，而且有助于他们更高效地克服学习障碍，更为开放地启发他们的思维，以夯实未来学习和成长的基础。

一、创新设置各种学习情境，激发学生的学习激情

在新教改不断推进落实的过程中，探索创设各种学习情境已经被证明为是卓有成效的教学方式。因为，和传统的课堂教学相比，学生在老师创设的情景中会生发出更为浓烈的学习激情，形成更为高涨的学习热情况，能更为专注而深度地思考问题，也可在课堂中更为开放自如地展示个人，打造并提升他们的自主学习能力，其逻辑思维能力也会得到有效改善。具体到初中数学教学中，老师更应该充分借助层出不穷的多媒体技术，与时俱进地创新各种学习情境，以为学习情境积极作用的充分发挥创造更好的时代条件。

比如，在讲授“二元一次方程组”的时候，老师可考虑借助多媒体课件，将“鸡兔同笼”的图片或视频文件，并同时呈现对应的文坛。在展示的图片或视频中，可考虑将鸡兔的数量模糊化。继而，抛出如何计算笼中鸡兔的具体数量问题？基于对该问题的解答，学生会比较直观而认真的观察多媒体课件中的图片或视频，同时利用个人的思辨能力及想象能力探索解决老师提出的问题，在这个过程中他们的注意力得到了有效控制，教学效率因此也普遍得到显著提高。

另外，在讲授“正数和负数”的时候;可考虑借助学校配备的多媒体课件，向学生播放新闻联播播放天气预报期间经常播放的背景音乐，藉此活跃课堂气氛，有效集中部分走神学生的注意力。继而，可引出夏季及冬季各一天的一正（比如32摄氏度）一负（比如-12摄氏度）的温度数据，安排个别成绩或者悟性较好的学生阐述不同温度值的含义，鼓励更多的学生列举更多生活中和正数及负数有关的案例，比如，部分学生可能提到设置有地下车库或地下商场的建筑，在乘坐电梯的时候既能看到10层也能看到-2层;再如，部分学生可能列示出其父亲体重增长了5斤，而其母亲则因为瘦身需要则减少了8斤，后者可视为增长了-8斤不等。类似的案例阐述本身就是学生深度参与课堂的重要表现，基于他们熟悉的案例其学习效率会得到显著提高[1]。

二、形象展示抽象内容，高效攻克学习障碍

在初中的各学科中，数学知识的抽象度最高，纯碎的口述及简单的教具演示，对于初中生而言往往存在着一定程度的学习障碍，甚至会打击他们的学习自信。层出不穷日趋成熟的信息技术，可借助图文视频等方式推动提高展示知识的形象性及直观性，进而部分地缓解因数学知识相对抽象而造成的学习障碍，进而为提高学生的学习效率提供更好的基础条件，特别是对于他们克服学习难点而言的意义和价值更为显著。

比如，在指导学生学习“相交线”内容时，因为涉及到的角度角度，偏于复杂，相当一部分学生存在着一定程度的理解障碍。对此，可有针对性地录制一条不断活动的线穿插两条固定的平行线的视频，因为和两条平行线交叉的直是活动的，所以和两条平行线形成的8个角的形态也是不断变化的。不过，无论如何活动，8个角之间的关系是比较稳定的。在视频中，可将部分角进行拟人化设置，让各个角度自己阐述和其他角之间的关系，并作出启示性的提问。比如，角A可说“我是小A，和小8是内错角;童鞋们，知道为什么说我们的关系是内错角吗”。藉此，借助视频中卡通形象，让学生饶有趣味地学习更为直观的知识形象，大幅度降低其学习难度，更为顺利地解决学习难点问题。

三、拓展充实教学内容，借力实践启迪学生智慧

和其他学科的内容相比，抽象的数学知识，对于现实生活而言有着更为显著的实用性。正因为如此，人们经常说的一句话是“学好数理化，走遍天下都不怕”。在如今新课改的背景下，初中数学老师在教学过程中，应该注意借力信息技术充分发掘数学知识的实践应用能力，藉此拓展知识范围，拓展教学内容，保障学生能够在灵活应用的前提下逐步提升学习质量。比如，在指导学生学习“轴对称”的相关内容时，可考虑借助信息技术，特别是网络检索技术，汇总整理海内外具有对称性的建筑物，以在教学过程中展示给学生，推动他们在学习数学知识的同时，还能有效提高他们的审美水平，让他们更好地认识到数学知识的价值和意义，藉此打造形成数学学习的内在动力[2]。

四、结束语

总之，在灵活应用信息技术成为新时代教育重要发展趋势的如今，初中数学老师应该根据新课改的要求，创新探索应用信息技术于课堂教学的可行途径。具体而言，应该考虑借力新科技新技术，设置各种学习情境，通过形象地展示让原本枯燥的数学知识富有乐趣，借力数学知识的实用性充实教学内容启迪学生智慧，确保教学实效。

参考文献：

[1]张敏.信息技术与初中数学教学的整合研究[J].中学理科园地，2021，17（05）：10-11+14.

[2]林剑鸿. 初中数学与信息技术整合教学实践[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：4.