小学语文教师提高学生知识获得感的模式

张海珊

摘要：小学语文教师在帮助学生提高知识获得感的同时，要具备正确的策略和模式，也能让学生深刻地懂得：自己需要成为课堂上的主角和核心人物，同时能提高自己的自信心、自觉性和使命感，也能让学生在寻找知识、提高能力的同时，让自我的学习核心素养得到相应的提高和发展。学生要懂得自己不能成为一个只懂得从教师那里获取知识的人，而是要在获取知识的同时能动用自己的大脑和思考能力的人，同时能让自我的学习能力、学习效率实现均衡的发展。

关键词：小学语文;课程模式;知识获得感;模式分析;教学要素

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文教师要让学生通过自主学习、合作学习、能动学习去探索到更多的知识，也能在获取丰富的知识后，让学生的语文学习能力、综合能力、学习获得感、学习效率实现综合的发展和进步。小学生应该懂得;自己不能在课堂上一味地在听从教师的主张和安排后失去自我的主张和主见，这种丧失自我的学习模式对于学生的发展和进步还是不利的。学生要懂得：本人要结合自我的学习能力和学习不足去开展知识的学习，也能在完成知识的学习后，让各自的获得感实现均衡的提高和进步。

一、小学语文教师要让学生开启自主学习模式

小学生在学习不同的知识和技能时，不能成为一个刻板的、乏味的、缺乏动力的学习者，而是要成为一个懂得自主学习、自主探索的学习者，在完成自主学习和自主探索的同时，学生的学习能力、学习兴趣、学习获得感才能实现均衡的发展和突破，学生在此同时，也能更加懂得自我存在的学习不足和学习障碍。教师要让学生懂得：通过自主学習得到的知识也是最为牢固的知识，最不容易遗忘的知识，学生要懂得自己的不足和学习障碍，也要懂得自己唯有突破了障碍和难题，才能实现自己的综合发展和显著进步。

例如，学生在学习《火烧云》时，小学生要懂得自己的努力方向和学习模式，在懂得了学习方向后，在认真地开启相关的努力模式。学生要懂得火烧云的形成原因、内在特点、颜色、多发季节、科学原理等等。学生唯有能认真反思、积极进取、克服难题，才能让自己的学习能力、语文学习效率、积累能力得到更大的提高和发展，学生理应懂得：自己要成为一个热爱语文课的人，也能成为一个在热爱语文的同时，让自我的活力得到更大的呈现的人。

二、小学语文教师要让学生开启兴趣学习模式

小学语文教师要开启兴趣学习模式，也能在开启兴趣学习模式的同时，也能让学生更加懂得自己要在学习语文的同时品味到乐趣、美好和愉悦，同时又能在此同时，让本人的获得感得到更大的提高和发展，唯有如此，学生才能实现自我的显著发展和进步。学生要懂得：自己如果能带着兴趣去完成学习任务，自己的学习获得感自然能得到更大的提高。

例如，在教授《海底世界》时，小学生要结合自己的学习能力、学习兴趣和学习内容，去开启自我的兴趣学习模式，在开启兴趣学习模式的同时，才能让自己获得更大的提高和发展的空间学生在学习《海底世界》时，不乏学生对于海底世界中的相关内容充满了兴趣，也能结合海洋类的资料去研究相关的内容，同时能让自己的学习活力、学习效率、学习积极性、学习上进心得到综合的提高和发展。学生要懂得：在自己具备了学习兴趣后，学生才能在探索的同时实现更大的进步和提高。

三、小学语文教师要让学生开启互动学习模式

小学语文教师要积极开启互动学习模式和学习体系，让学生能懂得学习的乐趣和学习的美好。学生需要让自己能克服自己的被动思维，也能在开启互动的新模式后，也能让整个课堂的氛围更好。学生要深刻地懂得：自己需要成为一个善于帮助其他学生的人，在积极帮助其他学生的同时，自己也能克服本人的疲惫感，从而在完成学习任务的同时，让自我的获得感和满足感得到更大的攀升。

例如，在教授《赵州桥》时，小学生应该构建起相应的学习互助合作小组，在构建起相关的合作小组后，又能让学生懂得在自己的同伴的身上认识到自己的不足和学习障碍。学生同时要克服自己的自负心理，又能让学生能拓展自己的知识量。《赵州桥》一课中，包含着对于中国的古典桥梁的大量知识，这些知识值得学生认真地、用心地加以学习，也能在学习的同时，突破自己的极限，也能让本人的学习能力实现更大的超越。学生应该和自己的同伴彼此分工，让各自的学习效率实现更大的突破。

结束语

小学语文教师为了提高学生的知识获得感，应丰富和发展自我的课程体系和授课模式，把趣味探索、知识探索、合作探索融入到课程中，也能让学生在合作的同时，积极突破自己的极限，能感受到学习的乐趣和美好。学生的学习能力、学习获得感需要得到外部的激发，也需要教师的用心扶持，教师要用心打造出自己的课程体系，也能让学生实现更大的心灵满足，继而提高其核心素养。小学生要走在正确的学习道路上，在按部就班地提高自我的同时，实现更大发展空间。

参考文献

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