在幼儿美术教学中渗透生活教育理论

王尧

摘要：美术教育可以促进幼儿的大脑发育和身体各项机能的发展，是幼儿教育中不可或缺的一部分，目前受到人们的高度关注。通过美术教学特别教育规律的影响，在幼儿的发展过程中，如教师发挥出该科目教学的最大作用，会对幼儿开阔眼界、提高创造力和想象力、拓展思维能力等产生巨大的影响。基于此，本文章对在幼儿美术教学中渗透生活教育理论进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿美术;生活教育理论;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国教育事业的发展及新课程改革的深入推進，幼儿教育受到了越来越多人的重视。幼儿阶段是儿童身心成长的重要阶段，开展幼儿美术教学对幼儿的健康成长有着重要的现实意义。生活化教学方法顺应幼儿的身心发展特点，不仅能够充分调动幼儿的学习积极性，还能够启发幼儿美术创作灵感，促进幼儿的个性化发展。

一、幼儿美术教学中渗透生活教育理论的重要性

幼儿美术教学的生活化是将美术教学在生活中进行运用，以幼儿的生活为起点，围绕幼儿的意识、兴趣、爱好及情感开展美术教学。幼儿的知识储备不足，生活经验有限，以及思维尚未成型，好奇心和观察力易受外界的影响，要求教师充分利用幼儿的天性特征开展美术教学，才能激发幼儿的想象力、思维力及创造力，为幼儿素质和能力发展打下良好基础，促进幼儿快乐成长。在生活化的美术教学模式中，教师利用生活启发学习，丰富情感体验，不仅能促进幼儿从多角度上认识人、事和物，还能使幼儿在创作中收获更多的启发和灵感，对发展幼儿的个性，挖掘幼儿潜能具有积极的促进作用。从本质上来说，幼儿美术教学的生活化是将生活常识、现象及规律与美术教学进行融合，利用幼儿喜欢的生活元素充实和丰富知识内容，以满足幼儿感知生活的迫切心理和对生活充满好奇的心理状态，有利于幼儿在艺术审美创造的活动中体验到更多的成就感与愉悦感。如，教师组织幼儿利用身边的废弃物制作工艺品，能提高幼儿学习的亲切感，激发幼儿的动手欲望与学习情趣。在艺术活动的动手操作中能带动幼儿浅层兴趣与智力的发展，加深幼儿参与艺术活动的体验及感受，激发幼儿的学习潜能与艺术行为动机，带动其学习主观能动性的提升，使其在艺术活动中逐步提升表现欲与成功欲。

二、幼儿美术教学中渗透生活教育理论的策略

（一）美术教育形式生活化

在生活中，美术教育形式多种多样，具有较高的灵活性，幼儿教师可以从幼儿所处年龄段的成长特点出发，选择适合幼儿身心健康发展的美术教育形式。让幼儿在生活中大胆选择、大胆创作，让幼儿能够进入到自己的思维活动区域去尽情表达，从而发挥出幼儿在美术创作中的潜能。如，教师可以让幼儿收集各种各样的树叶，让幼儿自主进行创意粘贴或者创作出树叶作品，如用树叶做鱼儿的尾巴、蚂蚁的小船等等，此时很多幼儿在美术教育活动的参与中会变得更加积极、更加主动。因为这些都是他们所熟悉的内容，在探索与创作方面会显得更有兴趣。虽然教育形式不同，但是都源自生活，源自幼儿日常接触的事物。这对于幼儿感受美术创作，培养幼儿的创造力、想象力，显然具有很大的帮助。

（二）美术教育材料生活化

在日常生活之中，各种废旧物品都可以变为美术活动中的生活化材料，如饮料瓶、纸盒、旧报纸以及旧纸杯等。教师可以引导幼儿发现生活中所存在的各种废旧物品，这样既有利于培养幼儿的环保意识，也能够通过这种实践活动来锻炼他们的动手与动脑能力。在美术活动的开展过程中，教师应先让幼儿搜集生活中的废旧物品，然后在活动开展的时候引导学生利用废旧物品进行创作，并将其中优秀的作品摆放在教室里。例如，教师可以让幼儿将搜集来的废旧瓶子当作玩偶的身体，废旧的包装袋、报纸作为玩偶的衣服，通过幼儿自己的想象去进行创作;可以将废旧的瓶子当作“小动物”，为这些“小动物”制作鼻子、耳朵及尾巴等;还可以让幼儿利用废旧纸盒做机器人等。这样的活动不仅实现了废旧物品的再利用，培养了幼儿的环保意识，也锻炼了幼儿的思维能力、动手能力及想象能力。

（三）美术教学情境生活化

以涂色画教学为例，由于幼儿年龄较小，缺乏对色彩的敏锐捕捉能力，教师可以先向幼儿讲授一些基础知识，再借助多媒体设备展示一些常见风景的图片，引导幼儿对这些风景图片中的颜色进行正确区分。在这种教学情境中，幼儿的学习积极性被调动起来，会争先恐后地回答问题。随后，教师引导幼儿自主创作风景画，画出天空、大地、花草与房屋。最后，教师要对幼儿的绘画成果进行点评，点评方式要以鼓励和表扬为主，发现幼儿画作中的美，并以温和的方式指出幼儿画作中存在的不足和问题。在这种融洽温馨的学习氛围中，幼儿会逐渐对颜色的应用有更为清晰的认知，并能够细致地观察生活环境，对一些常见的生活景象进行美术创造，进而使幼儿美术教学效果得到显著增强。

（四）美术教学活动生活化

在美术教学中，创意教学必不可少。幼儿只有具备充沛的创新意识与创造能力，才能够更加大胆的构建美术作品，实现艺术的有效传承与创新。在幼儿园的美术活动之中，幼儿教师要学会利用自然材料，开展美术创意教学活动。对于幼儿来说，他们正处于想象力丰富，精力充沛的年纪。幼儿对世间万物充满着好奇心，尤其是大自然。大自然中的点滴，都有可能激发幼儿的想象力，提升幼儿的创新能力。幼儿教师要保护好幼儿的这份想象力，为他们创设更为广阔的想象空间，让幼儿们能够乘着想象的风，在美术天空之中只有翱翔，收获美丽风景。

结束语

总之，美术教育实现生活化不仅仅是教育内容的一项要求，更是促进幼儿身心健康成长的关键。教师应当重视在日常美术教育过程中实现教育内容、教育材料、教育形式等多方面的生活化，让幼儿能够在接受教育过程中更全面地接触生活。在提高幼儿的美术学习兴趣之余也能够帮助幼儿积累生活经验，让幼儿实现全面健康成长。

参考文献

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