新时代中等职业院校思政课教学改革研究

李晓锦

摘要：中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，为了适应新时代中等职业教育对思政课“立德树人”的要求，中职院校锐意改革，强化师风建设，抓牢思政课堂主阵地，在夯实思想政治课教学的基础上，努力实现了课程思政与思政课程的同向同行，课程教学与课下引导相结合的思政教育新模式，努力担当起铸魂育人的历史使命。

关键词：新时代;中等职业院校;思政课教学改革

一、中等职业教育及其发展状况

中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，包括职业高中、普通中专、成人中专、技工学校、高级技工学校、技师学院。它为社会输出现代化技术人员，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是中国经济社会发展的基础。全日制中等职业学校学历教育一般主要招收初中毕业生或具有同等学历者和高中毕业生。2021年3月，教育部发布2020年全国教育事业统计主要结果，全国共有中等职业学校9865所。招生627.56万人，在校生1628.14万人。而这一批及此后几批中职学生，将和他们的同龄人一起，成为实现中华民族伟大复兴的主力军，所以，这几批中职学生思想道德修养，事关中华民族伟大复兴的大业。

二、中等职业教育中思政教育的重要性

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

（一）中职学生的职业发展离不开职业道德培养

中职教育作为现代职业教育，既需要学生掌握学习技能，也离不开基本的科学文化知识，尤其是职业道德的培养。“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。”职业道德对于中职学生，起引领前进方向的作用，如果没有职业道德的引领，职业技能就不能充分发挥其作用，甚至发挥起反作用：一旦高科技被反人类人士掌握，后果不堪设想，二战中臭名昭著的“浴室”，就是一个典型的例子。所以，在中等职业教育中，职业道德培养不足，会让学生缺乏长远发展的后劲。平衡技能学习、文化知识学习和职业道德培养，是提升职业教育质量的第一要义。

（二）思想政治教育是加强中等职业学生道德修养的主阵地

“国无德不兴，人无德不立”。要培养人才，首先要加强其道德修养，青年人没有崇高思想和良好品质，知识掌握再多也无法成为优秀人才。新时代背景下，职业院校思政课主要侧重于学生对马克思主义的认知，对学生个人道德情操、理想信念的培养，主要开设《中国特色社会主义》、《思想道德修养與法治》、《哲学与人生》等课程，旨在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，既有远大理想抱负，承担得起中华民族伟大复兴的历史重任，又能脚踏实地，爱岗敬业，勤恳做事，宽容谦让，自省自律，成为有大爱有情怀有脚踏实地的人。思想政治课这种立德树人的主阵地作用，是其他任何课程教育所无法比拟的。

然而，中等职业院校的学生，动手能力强，理论学习能力差，普遍对理论课不感兴趣，尤其是思想理论课的学习，他们认为就是应付一下课程而已，对他们自己的未来没什么作用。他们普遍自信心不足，看不到自己的前途，更遑论理想，特别是三年制中职的相当一部分学生，没有人生理想，没有生活目标，大部分时间沉浸在网络游戏与小说所构成的虚幻世界，不知今夕何夕，得过且过，甚至对教师的教育引导有逆反情绪。如何把思政教育工作做到这部分学生的心里，引导他们看到新时代社会发展的走向，帮助他们树立人生目标，激发他们学习的兴趣，使之与新时代同向同行，成为实现中华民族伟大复兴的栋梁之才，是当前中等职业院校思想政治教育迫在眉睫的紧急任务，也是中等职业院校思想政治课改革的出发点和落脚点。

三、中等职业院校思政教学改革

（一）加强师资建设

1、建立思政教师队伍

优秀的老师才能培养出优秀的学生。建成一支品德高尚、学识渊博、治学严谨、教学能力娴熟的教师队伍，是开展思政教学改革的前提和关键所在。

按教育部1：350的师生比要求，配备足额思政教师，通过对外招聘和校内转岗两种方式调配师资，优中选优，选聘足额专职教师达到师资配备要求。

2、提升教师教学水平

培养教师教学能力，主要通过以下四种模式开展：

（1）老带新模式

对新招聘和转岗到马克思主义学院的年轻教师，采取指定有经验的专职教师和新教师“一对一”结合，由老教师带领新教师、手把手培养的培养模式，以帮助新教师正确理解和执行学院的规章制度，手把手指导新教师完成具体的工作任务，真正对新教师做到“扶上马，送一程”，让新教师尽快完成角色转变，熟悉教学工作内容及步骤，准确把握工作重点难点，能够担当起教学任务。

（2）教研室活动模式

按照国家教育部相关规定，建立起以课程为单位的课程教研室，有利于增强教研活动的针对性，提升教研活动的效率。各教研室由教研室主任负责，定期召开教研活动，对所教授内容，开展集体备课。在教研活动中对教材、教法、及教学思想统一研讨，对重点难点逐一讨论分析。通过集体备课集思广益，起到对党的教育思想理解把握到位，课程内容把握到位，学生接受能力分析到位，教学方法使用到位，课程进度步调一致，教学重点突出，教学难点解疑口径一致的备课效果。

（3）培训学习模式

教师的思想高度，常常决定学生的思想高度。为了提升教师教学水平，各中职院校要积极拓展思政教师培训学习渠道，安排教师参加各种学习培训，采取线上线下相结合，理论学习与实地实践考察相结合，校内培训与兄弟院校借鉴学习相结合等各种培训学习活动，以增加教师的知识储备，扩大教师的思想格局和理论视野，丰富思政教师的教学经验，提升教师的教学能力，使思政教师更能胜任教学工作。

（4）考核激励模式

考核激励机制具有“惩前毖后，治病救人”的功效。建立考核激励机制，激发思政教师比、学、赶、帮、超的积极性，充分调动思政教师参与各种学习提升、教学改革、教学实践研究和马克思主义理论研究的积极性和主动性，通过激发教师的活力，带动整个思政教育教学乃至整个学校的学习氛围。

（二）创新思政课堂教学方法

思想政治课堂是学生提升思想修养的主要阵地，好的课堂教学，直接影响学生的学习能力、学习内容和学习兴趣。根据中等职业院校学生的学习特点，创新教学方法，思政教學从学生听得懂、愿意学入手，逐步引导学生参与学习，引领学习。

备课到位：课前做到根据学生实际思想状况、知识接受能力，备好教学理念、备好教材、备好学生、备好教法、备好时代背景，为上好课做好各方面的准备。

以爱心组织好教学：师爱是组织好教学的前提，教学生学会上课，是学会做人的一部分。中职学生大多年龄偏小，思想懵懂，贪玩心理较重，自制力较差，上课思想很难集中。面对这样一群孩子，要让他们喜爱课堂并80分钟集中注意力很难。教师通过分组讨论、课堂发言加分、穿插与课堂教学相关的生动有趣的小故事或播放小视频等方式来吸引学生的注意力。对于课堂上有些调皮学生，教师也采用少批评，多鼓励的方式：对其正确的言行，不失时机地大力表扬;对其不正确的言行，尽力向正确的方向引导，在委婉地暗示其错误的同时，告知其正确做法，既做到维护学生脆弱的自尊，也让他感受到师爱，意识到自己的错误并自觉纠正。

创新教学语言：由于学生对理论知识的接受能力普遍偏差，而思政教科书理论性又超强，所以，直接用书本语言来教学只能让学生失去学习兴趣，但如果将晦涩的理论通过学生所熟悉的事件、生动的案例、学生的模拟演示等具有故事性语言、肢体语言、影视语言等方式展现在课堂上，会极大地吸引学生的注意力和积极性，激发其参与意识，让学生在互动交流中理解和掌握思想理论知识。

讲透课堂知识，让学生在知其然并知其所以然的基础上，学会知识迁移应用：马克思主义和中国传统文化是人类巨大的智慧宝库，中国共产党一百年的辉煌成就，实证了这些智慧的伟大之处和方法论价值。所以，教师在讲解相关课程时，通过不断的“是什么、为什么、对我们有什么启示”等引导语句，让学生积极思考，踊跃发言，在启发答疑的基础上，并引导他们在生活中如何结合自己的实际情况，将所学习知识、智慧迁移应用。真正起到思政课立德树人、铸魂育人的作用。

（三）开展课程思政与思政课程同向同行教育引导

目前中等职业院校所开设的专业课程，都是人类智慧的结晶，即使那些以技术为主旨的课程，也都是有益于造福人类的课程，其本身就包含着极大的德育价值。中职院校思政教育在加大力度夯实马克思主义学院思政课主课堂的同时，也大力推动专业课程的课程思政教学。在专业课程课堂上，讲透专业知识技能在研发、发展、使用中所包含的人文情怀，让学生在这种人文情怀的引导下去学习、去应用，在德才兼备的基础上，以德为先，以德御才，才能真正让科技造福于人，解决科技在应用过程中出现的异化问题。

本着教书育人、铸魂育人的指导思想，思政教师以优秀的师德师风，宽广的学识引导学生由课堂学习到职业道德的养成，由书本知识到迁移运用，以引导学习为中心，以成人为基础，以成才为追求，努力培养学生形成“好学、乐学、会学”的学风。

（四）课堂教学与课下引导相得益彰

中职院校学生自信心不足，自我管理能力差，如何用思政课堂知识引导为学生的日常行为，是中等职业教育的难题。在“三全育人”的教学理念引导，全校教职员工齐心协力，对全校在校生实施无死角的思想引导。针对学生的疑难、困惑的问题，与学生辅导员一起，指导学生的做人做事的方式方法，把对学生的思想教育，落实在对学生学习和生活作风、纪律性等行为的引导生来，让学生切实从知之到力行，形成健康向上的精神风貌和学习状态。

结语：

站在“两个一百年”交汇期的新时代，中等职业院校招生规模巨大，思政教育关系到学生能否担当起中华民族伟大复兴的历史重任的问题，正确地回应时代的需求，在思想政治教育方面大胆尝试，锐意改革，才能突破困局，破浪前行。

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基金项目：云南省高职高专院校形成立德树人有效机制与对策研究，云南省教育厅课题，编号2021 J1259