小学课后服务难点与对策探究

王兴旺

关键词：小学;课后服务;难点;对策

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

前言

如今，中小学生家长难以按时接孩子放学的情况极为普遍，这不仅是许多家庭所困扰的问题，也是社会各界共同关注的热点话题。针对这一情况，我国教育有关部门在2017年就提出相关文件，指出各地中小学校应根据实际教学情况，充分发挥教育工作主体价值，利用多方面的教学资源优势，为学生负担起课后服务工作的责任。根据文件要求，各地中小学积极响应，并探究开设课后服务工作的具体措施，力求落实新时期高校教育教学工作。然而，通过对部分中小学课后服务的实际情况以及相关文献的了解，相关工作中仍存在部分难点。

一、课后服务难点分析

（一）学校缺乏服务意识

学校是开展课后服务工作的重要场所，占据主体地位，对于课后服务的认知应该较为清晰，然而，部分学校目前存在认知程度不足，不仅忽视课后服务工作，还对其出现抵触情绪等不良情况。部分学校开展课后服务的过程中，仅简单依据相关文件中提到的要求，制定服务同意书，再让家长进行填写，每天安排小部分教师进行轮流值班。虽然表面上积极落实课后服务工作，但由于缺乏相应的管理机制、活动制定方案等，导致课后服务工作的执行效果并不理想。教育部门颁布的相关指导文件，意在引导学校可以承担课后服务这一时间段的教育工作职能，严格按照相关依据，科学的开展相关教育教学工作。然而，站在学校的角度来说，首先，对课后服务工作的认知情况有偏差，部分教学工作者认为这一时间段就是学生的课余时间，并不在教学时间范围;其次，学校应针对课后服务工作，制定有效的教育机制，然而，部分小学的管理层领导认为实施课后服务需要大量的人力和物力，增加学生安全风险，为教师增加工作压力。种种情况，都会导致学校开展的课后服务工作，缺乏针对性、高效性和目的性。

（二）教师缺乏工作意识

首先，教师是开展课后服务工作的一线工作者，然而，由于教师自身工作内容繁重且工作压力大等特点，很多教师并不愿积极参与课后服务工作。还有部分学校并不能保障课后服务教师的薪酬保障，致使教师逐渐对课后服务工作产生一定抵触情绪。其次，一部分教师认为课后服务活动是牺牲教师的休息时间，满足学生家长的实际需求，因此出现心理不平衡的情绪，认为课后时间并不属于正常教学时间，却依旧要为学生的安全负责，这是加重自身的工作压力，长此以往，抵触情绪日益严重，不仅会影响教师课后服务工作的开展，严重时，还会影响到教师的日常教学情况。最后，教师自身能力和教学水准也会影响课后服务工作的推进。大部分教师在开展课后服务工作中，表现出专业性不足等情况。对于教师来说，放学之后的时间就是教师自我学习、自我提升的时间，而课后服务工作在极大程度上缩短教师自学时间，制约着教师自身能力的提升。此外，对于学科教师而言，课后服务工作会分散教师自身精力，加大教师的工作压力，最终造成课后服务工作浮于形式、效果不佳等问题[1]。

二、提升课后服务效果的具体对策

（一）宣传课后服务工作

提高小学课后服务工作质量的最重要路径，就是加强学校对课后服务工作的认知。对此，各地相关教育工作管理指导部门，应重视国家下发的相关文件，针对小学课后服务工作开展统一的管理，明确相关工作的实施方向，开展高质量的宣传工作，促进学校以及相关教育工作者工作思维的转变。学校是落实课后服务工作的重要组织部分，在制定相关工作计划时，应重视与多方进行有效沟通，明确学校、教师、家长等方面对课后服务工作的理解和认同。比如，做好教师的思想工作，安排合理的时间和教学服务任务等，加强教师对课后服务工作的理解;通过有效的家校连接，让家长了解课后服务工作的意义和重要性，得到家长的支持;让学生了解课后服务工作并不是单纯意义上的补课，也不是简单写作业，促进学生在参与过程中，感受到课后服务的轻松氛围。

（二）丰富课后服务内容

课后服务工作不仅是教学环节的扩展，也是教育工作的延伸，是学校利用多种教学资源为学生提供优质服务的重要渠道，在此基础上，学校应重视开发和扩展相关教学资源，丰富课后服务工作的内容。对此，学校可以利用丰富的教师资源，为学生开展高效的课程辅导工作，保障学生可以实现在校完成课后作业，并解决当天学习中遇到的难题;学校充分利用体育运动资源，带领学生开展多样化的体育运动训练，增加学生锻炼时间，加强学生体质;学校还可以利用这一时间段，开展学生心理健康教育，保障学生身心发展等。

（三）增加课后服务投入

小学课后服务的资金投入来源主要依靠政府部门的支持，因此，当地各级政府应根据学校的实际情况制定科学的课后服务标准，并投入相应的资金、政策等方面的支持。对于经费不足的情况，当地政府以及学校自身都应积极吸收社会各界的支持，弥补相关不足，从而保障课后服务工作的顺利推进。

（四）完善课后服务标准

科学、合理的工作标准是保障小学课后服务工作能够正常运行的重要举措，也是开展高质量课后服务工作的基础条件。因此，学校应重视相应地区、有关部门对课后服务工作提出的政策或意见指导，确保开展的相关工作能够符合教育教学管理工作的标准，针对课后服务工作的各个方面，制定出相应的操作规范，加强对相关工作的监督和管理环节，从而在策略层面实现优化和完善，进而提高小学课后服务工作的质量和效果[2]。

结语

综上所述，针对小学课后服务工作目前存在的学校、教师缺乏相应工作意识的问题以及造成的工作困境，当地有关教育管理部门应首先重视对课后服务工作的宣传，培养学校和教师能够正确认识到开展课后服务工作的意义和重要性，学校方面，应从丰富课后服务内容、增加课后服务投入、完善课后服务标准等方面着手，促进课后服务工作的顺利、高效推进，落实“双减”政策的教育理念，从而促进小学教育工作质量提升。

参考文献

[1]谢娟.中小学课后服务现状思考[J].天津教育（上旬刊），2021（1）：178-179.

[2]游学军.”双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].教学与管理（小学版），2021（11）：9-12.