提高小学语文教学中学习效率的方法

赵明月

摘要：无论教师采用什么样的教学形式，在课堂上进行相关知识的传授。也无论教师的授课形式是否需要满足现代化的教学要求。最终的目的只有一个那就是，在小学語文课堂教学中，提高学生在课堂的学习效率。

关键词：提高学习效率;注重提前预习;督促课后复习;灵活授课形式

首先，在课堂上的学习时间是非常有限的，并且随着时代的发展和不同教育需求，学生对于学习的知识也更加的有深度，因此，教师要通过自己的教学方式和引导小学阶段的学生在课堂上进行相关知识的学习，并且还要有效地提高学生在课堂的学习效率。

一、注重提前预习

根据效率的计算公式，我们可以知道，学习效率等于学习总量除以学习时间，所以如果想要提高课堂的学习效率，可以帮助学生减少在课堂的学习总量。但是由于现代化的教学需求，学生的学习总量是不能减少的，所以就要通过帮助学生有主次、分清重点的进行知识的学习，可以从另一个方面减轻学生的学习总量，从而达到提高学生在课堂学习效率的目的。教师要让小学阶段的学生可以清楚的知道，通过提前预习的这种良好学习方式，可以帮助自己在课堂上的学习变得更有针对性和目的性，教师在课堂上进行所有知识的讲授，学生可以分得清哪一部分是自己掌握良好的，哪一部分是自己无法理解的，因此在课堂上学习变得非常有目的性，从而可以提高自己在课堂的学习效率。

例如，在教授《穷人》时，教师可以向学生提出问题，在你的世界里你认为什么样的人是穷人？教师可以根据学生的不同回答来向学生形象的阐述，到底什么样的人才是真正的穷人。在一个班级中，每个学生的思维方式都是不一样的，所以是必有的学生会回答，如果在生活上物质没有足够的钱，那么他就是穷人，如果他想去吃一顿好吃的，他不能去，那他就是没有钱，也就是穷人。而有的学生也会这样回答，即使在生活的物质上，我们没有那么富足，即使我们想吃好吃的，我们想买好多玩具，我们不能买，但是当看到推着婴儿车的人路过门口的时候，我们帮他推开门、当看到农民伯伯辛辛苦苦种种粮食的时候，我们帮他擦汗，对于这样的人来说就是富足的人，因为在他的精神世界里，只有贡献自己的力量去帮助别人，给别人带来了便捷这才是最大的富足。

二、督促课后复习

课后复习的学习方式，顾名思义，是指在课堂上进行了相关知识的学习之后，要及时的对知识点进行复习。课后复习有哪两点好处，第一，通过课后复习的学习方式，可以加深学生对知识点的理解和记忆程度。更重要的是在课后复习的过程，中学生还可以对知识有更深层次的理解，也可以将知识拓展到课外其他层面，在复习的过程中还可以联系之前学到的知识点，从而将所有的知识有机地结合在一起，这样可以在自己的知识储备里形成良好的知识网络，通过这样有知识联系的记忆，可以大大提高学生对于知识点的记忆程度。因此，教师在授课的过程中不能忽略向学生讲授课后复习的好处。

例如，在教授《花之歌》时，花是美丽的、纯洁的也是五颜六色的，不同种类的花代表不同意义的花语。各个国家也用不同的花来表达自己国家的精神。冬天的梅花生长在寒冷的季节里，不为严寒，有着坚毅挺拔的身姿。兰花身姿简单，却有着高尚的品质。玫瑰花热情奔放，代表爱情，在热恋中的男女如果可以收到对方送给自己的玫瑰花，那不仅是一种浪漫的表达，还是自己对爱人表达爱意的一种方式，通过花的传递，我们可以接收到对方爱的讯息。康乃馨一向被誉为是母爱的代表，将这种花团锦簇、颜色各异的花朵送给妈妈，是再合适不过的，通过送给妈妈康乃馨仅仅是表达自己对妈妈爱的一种方式，因为即使这世界上再珍贵无比的鲜花和妈妈的爱相比，都会暗淡无光。

三、灵活授课形式

在小学语文的课堂教学中，教师要时刻牢记一句话，兴趣是学生最好的老师，只有让小学阶段的学生主动的学习，才能让学生在即使在离开了老师的督促下，也可以主动的对知识进行学习。那么，如何可以培养小学阶段学生对于学习知识的热情呢。需要教师不断地通过现在多媒体的教学形式来改善灵活自己的授课形式，从而达到活跃课堂气氛的目的，通过课堂提问的教学模式可以吸引学生的注意力，通过多媒体的教学形式，可以拓展学生的学习范围，通过课堂互动的教学模式，可以增进培养良好的师生关系通过。问题式的教学模式，可以帮助小学阶段的学生培养良好的问题意识。教师在实践中可以根据本班学生的学习特点，进行利用不同的现代化学习方式来灵活自己的授课形式，最终以达到提高学生在课堂学习效率的目的。

例如，在教授《竹节人》时，小的时候我们和其他邻居都住在一所大院子里，我们和其他小伙伴虽然有着不同的姓名，但在一起玩耍的日子里，我们培养了纯洁真挚的友谊，就好像兄弟姐妹一样，我们在一起放风筝、打老虎、跳皮筋、捉迷藏，现在回想起来那真是一段快乐无忧的美好时光，甚至从不担心明天是否可以交上作业，童年总是有太多可以回忆和纪念的往事，让我们在回想起时，不禁扬起嘴角，开心的笑。如果时间可以倒流，多想时光多停留在那一刻一会，让我们好好享受美好的童年时光，也多陪伴下我们的童年玩伴，长大后即使我们擦肩而过，我们也未必能认出来我们曾是当年形影不离的好朋友。

结合以上观点来看，在小学语文课堂上应用以上教学方式，可以有效的提高小学阶段学生在课堂的学习效率。

参考文献：

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[2]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（01）：40-42.