论幼儿园生态美术教育的创新与实践策略

王月

关键词：美术教育、生活材料、创新、实践、幼儿

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

教育思想的转变是幼儿美术教育的首要前提，首先教师要形成全新的教育理念，不断丰富自身的专业知识，提高自身的理论研究水平，以幼儿为本，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。以创新精神作为基本教学观，激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿美术实践经验。在过去相当长的一段时间内，我国的幼儿园美术教育的教学模式比较固定，教学内容、教学方法以及教学理念均相对固定，缺乏新意。例如，在幼儿园的美术教学中，画画就是教师讲述，幼儿跟随教师一笔笔绘画，所以在美术活动时总有孩子对老师说：“老师，我不想画。”一是对美术活动一窍不通，没有兴趣;二是怕动手。 新课程改革提出，教学理念是教学改革的重要基础，其对教学改革的长效具有重要的积极意义。基于此，幼儿园美术教育应摒弃传统的教学模式，更新教育观念，并树立正确、科学的美术教学理念与儿童发展观。使其在人生中极为重要的幼儿阶段接受科学的美术教育，进而为其今后的学习奠定坚实的基础。

面对这一情况，我进行了思考，并通过不断的课程实践和研究积累，发现了能正确、有效地引领幼儿进入美术创作活动——在"开展生态式创意美术活动的教育背景下”，美术教育如何与生活材料有机结合。在探索实践中，我从美术活动教育的内容、形式、材料等方面入手，在美术教育活动中为幼儿创设适宜的美术氛围，在活动中注意引导幼儿运用生态式的材料学习美术，使幼儿的美术活动充满生活的气息，实现生态式的价值，让美术与生活相结合，融入到其中。

一、如何开展生态式创意美术活动

根据幼儿参与美术活动的特点，依靠整合性的美术教育模式，尝试在活动中选择孩子们所熟悉的多元化的生态式自然材料，融多元化与趣味性为一体，以材料的特性、组织形式的创意、内容的创新等角度出发，通过感受、体验、等途径，多形式来激发幼儿参与美术活动的热情，为他们后续的创作，做好铺垫。

（一）利用生态自然材料，感受创意之美

在材料的选择上我们逐渐放弃那些美术作画工具和材料，开始注重引导孩子们去关注大自然和生活中的废旧材料。如，我们会定期组织幼儿寻找生活中有用的材料，引导幼儿发挥想象力，收集生活材料，等开展活动的时候用。

这些生活材料对于孩子来说既熟悉又新奇，能够贴近他们的生活，又易于唤起幼儿对作品的创作热情与和创作欲望。因此在材料的选择上更多的是由教师筛选和把握，由于每个幼儿的经验不同，表现的手法也不同，所以在创作上也会有所创新。

（二）生活情境游戏化贯穿活动，体验创作带来乐趣

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”生活情境游戏是最适合幼儿，又最能满足幼儿年龄发展需要，才能使幼儿快乐的学习。美术教育更是如此，只有让幼儿把美术教育当成生活中的一部分，当作游戏来玩，这样孩子们的创作意愿、美术的表达方式才能得到了尊重，才会激发幼儿参与美术教育的兴趣。在活动的实施中我们根据幼儿年龄的学习特点拟采用情境化、生活化及多领域融合等多种方式，让幼儿在情境游戏中启动幼儿想象的空间，在情境游戏中激发幼儿的创作的热情，以此促进幼儿想象创造能力的提高。

1、情景生活化

虽然说创意美术活动的主体是幼儿，但对于幼儿来说，教师在这活动中也起着至关重要的引领作用，教师在指导的过程中怎样运用策略激发孩子的创意，材料与情景有机融合，孩子们沉浸在快乐的创作中，让他们切实真正体验到了美术活动的乐趣。

2、区域生活化

区域活动是幼儿园集体活动的延伸，我们在集体活动中许多尚未完成的目标可以在区域活动中得到拓展，同时区域又是教师对幼儿进行个别指导的重要环节。我们在美术区域中呈现了孩子们带来的各种生态自然材料和废旧材料，鼓励他们根据自己的需求选择材料，充分地表现自我。

由于集体性的美术教育的开展有时会受到时间的限制，许多幼儿感兴趣的集体活动我们就将它延伸到美术区域中，如：橘子皮纸，小朋友们通过收集生活中常见的橘子皮，与造纸有机结合，幼儿自己做出了不一样的纸。或是投放了不一样的材料，幼儿可以选择花朵、树叶及其他材料，制作有关“纸”主题的创意作品。我们发现幼儿的创作情绪一直高涨，对于自己完成的作品非常有成就感。有一些能力强或能力相对弱的孩子在美术区域活动中都能找到自我，我们也同时能针对不同能力的孩子给他们提供不同的材料的支撑，让他们都能体验到创作的成功。

我们经过一学期的实践，在生态式创意美术活动中渗透了生态式的教育理念。通过以生态创意美术活动为途径，家园共同搜集各种生态自然材料和废旧物品，以感受、体验、自信为基点，开展了以“纸的王国”主题下多种形式的集体活动、小组活动、分区活动，激发了幼儿参与美术活动兴趣，提高了幼儿的动手能力，感知空间的能力， 想象力与创新能力。同时也丰富了美术教育的内容、材料与组织形式，使幼儿在与生活环境和材料等互动中初步发展幼儿的审美创造力，并有效地促进师幼之间的互动、幼儿与材料的互动。

小结：随着教学的改革，与时俱进、开拓创新等已经成为时代对幼儿教育发展的基本要求了。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应不断丰富自己、在更新教育理念的基礎上、科学设置教学内容、创新教学方法，以不断创新美术教育，培养幼儿对美的感知、发展其创新能力。

参考文献

1、张红杰 《情境教育在幼儿园美术活动中的应用》

2、李永芝 《浅谈培养幼儿对美术活动的兴趣》