专注,才能专“做”

关键词：专注力;小学语文;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

小学阶段的语文教学，专业知识的培养对学生发展而言只是培养注重之一。一些相关优良的学习习惯培养也非常重要。语文学科本书就是综合性强的学科，其主要对学生的人文性、思想态度、情感价值观、个人品质等进行培养，对此需要小学语文教师加强对学生们课堂专注力的关注。小学生身心发展特殊，活泼好动，在课堂上往往难以长时间保持专注力，不利于学生学习能力的提高，对此，小学语文教师需要从多个方面加强对学生专注力的培养，制定针对性的培养对策，以此提高学生的课堂专注力。

一、利用多媒体技术，增强学生的学习兴趣

多媒体技术作为一种辅助性教学手段，在小学语文教学中具有非常大的优势作用，且在多媒体技术下，小学语文教学方式也越来越多样、灵活，教学内容也越来越丰富、趣味，小学们在多媒体幻灯片中看到了课本意外的新事物，有效吸引力学生的注意。对此，小学语文教师可以通过多媒体教学，增强学生兴趣，对学生进行专注力培养，确保学生时刻跟随自己的教学进度和思路，以此身临其境的感受各种现象。比如，在部编版小学语文五年级上册《鲸》一课的教学中，教师可以利用课前导入时间利用多媒体为学生播放关于鲸的纪录片、影片、图片等，要求学生先对鲸的生活习性、形象进行了解，鼓励学生畅所欲言，谈谈自己记忆中的鲸。或者在课文讲解中，打破课堂的死板，可以让学生用笔画出鲸鱼的样子。学生大胆创作，教师也需要适当鼓励学生以此了解鲸的特点，增强学生的学习兴趣，培养学生的专注力，改变小学生不良的学习习惯[1] 。

二、采用多元化途径，培养专注于学习的良好习惯

人的习惯是非常致命的，往往良好的习惯注定了人的终身发展。因此良好习惯建立时间越早对学生越好。小学生处于认知快速发展的阶段，是奠定成为优秀人才所养成的好习惯的关键时期。对此，小学语文教师需要注重采用多种方法，其目的就是为学生打造建立专业能力的良好学习习惯。比如，教师可以引导学生养成记笔记的好习惯，为了确保每一个学生都可以充分接收到教学的教学信息，及时掌握相关知识点，教师可以要求学生们在讲课过程中在书上做好记录，或者采用专门的笔记本做记录，记下重难点知识，或者记录下自己不理解、有疑惑的点，便于在课后及时询问教师，或者独立解决。为了帮助学生养成良好的记笔记的好习惯，教师需要交给学生一定的方法，或者在课余时间组织学生进行练习，或者在下一节课上要求学生分享自己的笔记，通过多种途径，强化学生的学习意识，让学生加深印象，掌握学习技巧，明确专注力对学生能力提升的重要性，以此有效锻炼学生的专注力[2] 。

三、鼓励学生积极交流，培养学生遵守组织纪律的习惯

对于小学语文教学而言，语言表达能力、组织能力、思维能力的养成都依赖于一定的专注力，对此，教师想要提高学生的语言专注力，就需要提高学生对学习内容的专注力，并针对性的分析学生专注力差的原因，以此针对性的解决。一方面，教师可以鼓励学生在课堂上积极对话、交流，及时将自己的想法表达出来。这就需要教师具备一定的课堂秩序和氛围的控制力，让学生做一名合格的倾听者，促使学生将其看做是基本的做人道理，以此在倾听的过程中保持专注力。且教师也需要引导学生在别人发言或者提问的过程中保持安静、认真倾听，比如，教师可以让学生们在别人发言结束后自己重复回答或者归纳回答、补充回答等，以锻炼学生的专注力，引导学生积极倾听，充分交流。另一方面，教师也需要培养学生自觉遵守课堂组织纪律、班级秩序的好习惯。教师在教学前，需要备课、课前检测等，在此过程中，教师需要对学生的思想状态、行为习惯、准备情况进行检查，比如，教师可以让学生准备书本、学习用具、默读课文等，让学生产生课上的意识。且部分学生在上课的过程中，会因为各种新奇的工具、玩具、别人的小动作等分散注意力，对此教师需要在上课的过程中注意观察学生，检查学生桌面上的东西，或者通过编口令等观察学生的纪律遵守情况[3] 。

四、建立良好的课堂秩序，促使学生保持专注力

第一，教师需要注重学生的课堂兴趣，有效感染学生。学生的注意力决定了课堂的效率和成效，对此教师需要根据不同的课文内容、教学任务、学生心理特点等，精心设计趣味性。有感染力的导入环节。比如，在部编版小学语文《司马光》一课的教学中，为了让学生进一步对寓言故事、成语故事充满好奇，教师可以通过讲故事、猜谜语、问题、游戏导入，有效感染学生，让学生感受到语文知识的新奇。对于自控能力差的小学生而言，导入环节的好坏直接影响他们的学习兴趣，也便于教师更好的过渡教学重难点知识。第二，教师需要多形式、多层次的组织学生朗读，让学生带着兴趣、问题专注于文本，深入了解文本。

五、结束语

总之，专注力的培养需要从小做起，对此小学语文教师需要有效把握学生当前的身心发展阶段优势和特点，注重从课堂教学中培养学生的素养、能力，将学生的专注力培养看做一个长期、循环的过程，根据学生实际情况针对性的培养。且教师还需要对学生的注意力情况、影响注意力的因素等进行分析，通过多媒体、课堂教学方法、让学生对语文课堂产生兴趣。从而逐步帮助学生建立专注力。为当下和以后的语文学习铺垫基础。

参考文献

[1] 陈惠文. 努力浇灌，静等花开——浅谈小学语文课堂中学生注意力的培养[J]. 好日子， 2019（28）：1.

[2] 王克实. 浅析在小学语文课堂教学中如何培养学生的专注力[J]. 教师， 2010（32）：1.

[3] 刘代英. 专注，才能专”做”——浅析小学语文学生专注力培养[J]. 儿童大世界（下半月）， 2017， 000（003）：65.

作者簡介：李剑清（1979年12月）;性别：女;民族：汉族;籍贯：广东;学历：本科;职称：小学语文高级教师;研究方向：语文教学，心理健康