提高小学数学课堂教学有效性的对策分析

黄书超

关键词：小学数学;教学有效性;教学情况;对策分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

前言

小学生刚刚接触数学知识，本身缺少高效的数学学习方法。在这一背景下，授课教师应该发挥个人课堂引导作用，在充分了解班级学生数学课程学习需要的前提下，借助新型教学方法进行授课。目前，生活情境式、游戏化数学教学活动已然顺利开展。小学生数学学习热情空前高涨，且已然能在教师帮助下，理解、掌握课程内容。

一、简介小学数学教学情况

经调查发现，很多小学生本身不喜欢数学，在教师授课过程中，没有主动与教师进行互动。这一情况，不利于相关小学生数学课程的学习。除此之外，授课教师教学方式过于单一，在数学教学期间，忽视班级学生的实际感受，没有遵循以人为本的数学教学思想进行授课也是影响当前小学数学教学质量的重要因素。上述问题，是当前小学数学教学期间遇见的重要问题。授课教师应该引起重视，有针对性地调动班级学生数学学习热情，并合理创新个人数学教学方法，以提升小学数学教学工作的有效性。

二、对策分析

（一）借助各式各样的数学问题，开展生活情境式教学活动

授课教师联系现实生活，借此进行授课，能使数学教学工作的有效性大幅提升。授课期间，教師可以根据教学内容，设置几个问题，并借此布置生活情境，引导班级学生在情境内寻找问题答案，完成相关的数学学习任务。在生活情境的帮助下，小学生能够更快速地理解课程内容。值得注意的是，授课教师在设置问题、借助问题进行授课的过程中，应该联系实际，确保所设置的问题能与课程内容相呼应。在这一过程中，授课教师还可以借助多媒体，向班级学生展示课前问题、生活情境。这种展示方式更为直观、形象，相关小学生的数学学习兴趣会因此提升。授课教师借此开展生活情境式教学活动，能使数学教学工作的有效性大幅提升。

以《认识物体和图形》这一课为例。授课教师在教学期间，应该鼓励班级学生调动个人数学思维，思考“什么是物体”、“什么是图形”。在学生发言后，教师可以借助多媒体，分别向班级学生展示一种或几种生活中较为常见的物体、图形。上述数学教学活动的开展、落实，能帮助小学生初步了解物体、图形。这时候授课教师可以给出几个问题，引导班级学生继续思考，鼓励学生说出自己知道的与物体、图形相关的事物或知识点。以上教学行为，能使小学生对数学知识的探索、学习热情大幅提升。教师在师生互动过程中，将学生说过的物体、图形分类地展示在黑板上，引导学生说出更多的自己知晓的物体、图形，能帮助学生梳理相关内容。在这一过程中，师生将获知大量的长方体、正方体形状的物体，且能知晓相应图形的具体形状。授课教师在此基础上讲解课程内容，引导学生正确认识不同的物体、图形，授课效果十分理想。小学生也将在理解的前提下，掌握《认识物体和图形》课程内容，真正明白、获知长方体、正方体、三角形等其他物体或图形的外在特征、以及其他知识点。在其他数学课程教学期间，授课教师也可以借助生活情境辅助授课。相关授课教师应该灵活地借助问题驱动教学法、生活情境教学法进行授课，以保证、提升个人数学教学工作的有效性。

（二）合理借助游戏教学方法，激发小学生数学学习的兴趣

授课教师在数学教学期间，合理借助游戏教学法进行授课，能使其数学教学有效性大幅提升。这也是当前小学数学教学工作开展的重要方式。具体表现为：在新课程标准实施后，各小学数学教师愈加关注学生在课堂中的参与状态、质量。相关授课教师更是基于班级学生实际需要，优化、完善个人数学教学内容、教学方法。在这一数学教学背景下，教师借助游戏教学方法，向班级学生展示本章节的学习内容，能调动小学生数学知识学习热情。在游戏帮助下，数学知识将以更为简单、直观的形式展示在学生面前。小学生在游戏活动中，逐一验证数学知识，能够在理解的基础上，掌握相关数学知识的正确使用方法。笔者认为，授课教师借助游戏教学法进行授课，对当前低年级小学生数学课程的学习有积极作用。相关授课教师在未来的数学教学工作中，也要根据课程教学需要，合理组织游戏活动，借此向班级学生展示、传授数学知识。

三、结束语

总而言之，数学教师明确小学生在新时代课堂上的主体地位，合理借助生活情境、游戏教学方法等进行授课，能使其数学教学有效性大幅提升。相关小学生也将在情境帮助下、亲身实践过程中，理解、掌握数学课程内容。目前，上述新型的数学教学活动已然全面开展、落实。各小学数学教学方式出现明显变化，小学数学教学工作的有效性也借此大幅提升。

参考文献

[1]何春红.小学数学课堂教学有效性的研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：120-121.

[2]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.