互动教学形式在小学数学课堂中的应用探讨

岳嵩

摘要：小学教学形式在教学的过程当中，教师更加需要运用到教学形式上的变化，去提高学生在课堂中的实际学习质量。对如今的课堂教学形式来说，教师在教学的过程中就不能够去采取单纯的按书授课的形式去给学生进行知识内容的讲解，这样会导致学生在长期学习过程中形成依赖性，过度依赖于教师在课堂中对于知识内容的讲解。从而忽视自身对于知识内容的学习，而且根据如今的课堂教学形式来说，新课改也对学生的学习有了进一步的要求，这也体现出教师在教学的过程中应当对于教学形式进行变化。

关键词：小学数学;互动教学;带动范围;深化理解;培养习惯

而对于小学数学课堂教学环节来说，互动教学的形式对于小学生来说在课堂中就显得尤为重要，本身小学生在课堂中注意力集中的时间也比较有限，如果说课堂中教师不够注意与学生进行互动的话，那么就会很容易影响学生在课堂中注意力的集中情况，而如果说教师在课堂中及时的与学生进行互动，让学生的注意力可以时刻集中在课堂中。学生在课堂中的听课和学习情况，实际上也就可以得到了保障，互动教学的形式，在课堂中进一步达成，也是为了能够帮助学生去高效学习课堂教学内容。

一、带动课堂氛围

当中的教学氛围对于小学生来说非常的重要，课堂氛围不够浓厚的情况下，那么学生的注意力相应在课堂中就会更加集中，这样教师也就不用花费大量的时间去维持学生在课堂中的注意力集中情况，而如果说课堂中的教学氛围进一步得到带动的前提之下，也能够让学生在课堂中的注意力能够更加保障，而互动教学的形式就能够在与学生进行互动的前提之下，让学生的注意力在课堂中得到集中，从而认真的去听教师讲解知识内容。

例如，在进行“图形的拼组”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容讲解的过程中借助于互动教学的形式，可以借助一些问题形式来带动课堂中的实际教学氛围，引导学生在学习的过程中可以结合教师对于这些内容的提問，然后引导学生在课堂学习的过程中可以更加深入。互动教学的形式，教师在课堂中进行教学时可以更多的去提问学生如何对一些图形内容进行拼组，让学生能够通过学习可以掌握的更加深入。

二、深化知识理解

小学阶段的数学知识点比较基础同时也比较重要，如果说学生在小学阶段基础掌握不够牢固的话，就很容易会影响学生在后期的，就是那种学习效果，因此在小学学习阶段，教师就需要非常注重把握学生在课堂中学习效果的体现，让学生去更深化的去深化理解课堂中教师讲解的知识内容，达到高效的理解效果的前提之下，也是为了能够帮助让学生在学习时可以更加的深入，那么学生在理解学习时真正的得到了较好的掌握，那么在学生运用的过程中，相应也就会更得心应手。

例如，在进行“找规律”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容讲解的过程中，为了进一步强化学生对课堂知识内容讲解的理解深度，在进行讲解的过程中，可以不断的去通过一些习题让学生进行问题的回答，引导学生在学习的过程中保持思考的状态，本身找规律相关的知识内容再进行学习过程中就比较难以理解。同时通过这样的方式也能够进一步深化学生对于知识点理解效果，让学生能够通过一些问题的思考，能够尝试在后期学习过程中，自己对于一些找规律相关的习题进行解答，这可以培养小学阶段的学生本身的思考能力，以及对于问题的思考深度，帮助学生不断打造更加强大的思维能力。

三、培养学习习惯

学习习惯对于学生来说非常的重要，本身对于小学阶段的学生来说，他们处于学习的初级阶段，在学习的过程中应该更加重视学生在课堂中对于课堂知识对人的学习形式。而互动教学的形式就能够让教师在课堂教学环节当中及时的与学生保持互动，学生能够根据教师提出的问题进行座谈，从而将就是讲解的知识内容更加完全的去理解好，在注意力集中的前提之下，能够将课堂中教师讲解的知识内容完整的去掌握牢固，从而打造更加高效的课堂教学效果。

例如，在进行“认识人民币”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容讲解的过程中，借助于互动教学的形式，可以在课堂备课环节当中给学生准备一些具体的人民币，便于在课堂上学生进行辨认。那最主要的就是通过这样的教学环节，能够让学生在学习时保持注意力集中的状态，提高自身对于课堂学习的主动性，能够引导学生在学习的过程中更好地跟随着教师的教学思路进行听课和学习，这实际上也可以帮助学生在学习的过程中不断的去培养良好的课堂学习习惯。通过认识一些具体的人民币，才可以更好的去展开后期的课堂学习。

总而言之，针对小学数学课堂教学环节来说，互动教学的形式可以很好的去帮助学生去适应课堂中教师讲解的知识，内容能够更加完整的将课堂中教师讲解的知识点去掌握牢固，从而能够在运用的过程中更加有效。同时针对于教学形式来说，教师也应该结合学生在课堂中的学习效果，相应的去改善课堂教学形式，能够让学生在课堂学习的环节当中，真正的去提高课堂中的实际学习质量。

参考文献：

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[2]魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知模型研究[J].电化教育研究，2012，33（11）：79-85+114.