核心素养下小学数学图形与几何教学探究

向良宇

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，在小学数学教学过程中开展素质教育，成为一股不可阻挡的改革潮流。图形与几何教学是小学数学的重要组成部分，也是充分培养学生空间想象能力与观察能力的关键环节。如何在培养学生核心素养的背景下开展高校教学，是教师需要思考并且探索的问题。本文从利用信息技术、运用数学教具、开展师生互动这三个方面展开阐述，希望对广大任课教师小学数学图形与几何教学工作的顺利开展提供借鉴。

关键词：核心素养;小学数学;图形与几何;多媒体;师生互动

小学数学教学对培养学生的数学核心素养，具有重要的促进与塑造作用，有利于为学生的理解能力、分析能力、运算水平的提升，同时其中的图形与几何知识，又可以培养学生空间想象能力。有鉴于此，教师在小学数学教学过程中，应当以学生数学核心素养的培养为立足点，以切实提高自身的教学水平为基础，采用现代化的教学模式，如多媒体教学法、生活化教学法、开展师生互动等，为学生营造一種气氛活跃、积极主动的课堂环境，促进学生学习兴趣与学习效率的充分提高，将小学数学图形与几何高效教学的目标落到实处。

一、利用多媒体设备，构建可视化课堂

在核心素养的要求下开展小学数学教学，有赖于现代化教学设备的运用。随着信息技术的发展与多媒体教学模式的成熟，为小学数学可视化课堂的构建创造了有利的条件。对于小学数学图形与几何教学而言，没有什么比直观化、可视化的教学情境更能促进学生学习质量的提升。多媒体教学模式下，教师可以采用展示动态图、播放短视频的方式，为学生创设多元化、可视化的学习环境，调动学生的视觉感官与听觉感官，进一步激发学生对相关知识点的学习兴趣，有力的促进学生学习质量的提升。

例如， 在学习“图形的运动”时，这节课的知识点是学生学习图形运动的重要组成部分，包括旋转、平移的知识。本着“利用多媒体设备，构建可视化课堂”的教学理念，我利用多媒体设备可以构建视听结合课堂的优势，为学生展示了旋转的动图，即“小女孩在荡秋千的时候，从侧面看，围绕秋千轴做旋转运动，划出了完美的弧线。”在此基础上，学生对旋转的现象有了更为直观的认识。而后我引导学生对教材中的内容进行深入的探索，如在方格纸上画出三角形围绕点O做顺时针旋转90°，学生在完成学习任务后根据多媒体展示的动态图，验证了自己的作图成果，学习效率有了显著的提升。

二、利用数学教具，培养学生空间想象力

在核心素养的要求下开展小学数学教学，有赖于数学教具的合理利用，也有赖于学生空间想象力的培养。对于图形与几何教学而言，会涉及到平面几何或者立体几何的知识，学生如果仅仅在脑海中想象，则难以有全面的认知，这样也阻碍了学生数学思维的培养。现代小学数学课堂教具十分丰富，有平面数学教具与立体数学教具，教师可以充分的利用已有的教具资源，将之呈现在课堂上，引导学生在学习过程中认真观察教具的使用，在此基础上使学生能够直观的接触到图形或几何的实物，促进学生空间想象能力的切实提高。

例如，在学习“长方体和正方体”时，这节课的知识点是学生对立体几何的初步认识，是培养学生空间想象能力的初级阶段，本着“利用数学教具，培养学生空间想象力”的教学理念，我首先引导学生发挥学习主动性，先行研究教材中的长方体和正方体内容，在此过程中，我将准备好的数学教具拿了出来，展现在了课堂上，使学生对长方体和正方体有了更为直观的现实认识。而后我为学生介绍了长方体的基本特点，即有六个面，相对的面是完全相同的，并且长方体是由顶点、面、棱组成，并且在结合教具之下，使学生脑海中对长方体的基本特点有了深刻的认识。

三、注重师生互动，巩固学习成果

在核心素养的要求下开展小学数学教学，有赖于师生互动的有效开展，更需要学生学习自主性的发挥。以往教学过程中教师与学生之间缺乏必要的沟通，造成了教师对学生的学习效果没有一个准确的评估，学生对较为困难的问题没有得到及时的解决，进而影响了数学核心素养的培养。有鉴于此，教师应当在小学数学图形与几何知识教学中，注重师生互动的有效开展，在与学生的互动之中，将学生学习自主性充分的激发，并在此基础上引导学生及时的进行当堂检测，巩固学习成果。

例如，在学习“圆”时，这节课的知识点有利于引导学生学习图形“圆”的基本知识，是学生了解“圆”的特点，丰富平面几何知识的重要组成部分。本着“注重师生互动，巩固学习成果”的教学理念，在课堂上我与学生开展了师生互动，如“在实际生活中，你们知道圆有哪些应用吗？开动自己的大脑，进行思考表达”学生回答道：“圆在生活中有很广泛的应用，如车轮、摩天轮等等，与我们的实际生活有很强的相关性。”在此基础上，我还将生活化的教学法与师生互动进行了融合，营造了良好的课堂氛围，促进了学生对“圆”知识点认知水平的提升，并且在当堂检测中，巩固了学生对知识点的掌握。

总而言之，在小学数学图形与几何教学过程中，教师应当以促进学生数学核心素养的培养为基础，采用多媒体教学方式为学生创设可视化的学习环境，让学生在学习过程中调动多重感官，进行高效的图形与几何知识学习。另外，教师还需要与学生开展积极的师生互动，提升课堂活跃度，促进学生学习效率与学习质量的提升。

参考文献：

[1]魏邦森.生本理念下小学数学“图形与几何”教学策略的优化[J].考试周刊，2018（49）

[2]阮银添.浅谈小学数学图形与几何的教学策略[J].小学生（中旬刊），2018（05）