浅谈八年级道德与法治课堂教学中学生法治意识培养策略研究

潘丽

摘要：《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提到，当今教育背景下，道德与法治教师应转变传统的教学思路，将学生法治意识培养与提升作为工作重点，立足现阶段学生发展需求，完善教学形态，积极开展多种教学资源与服务，提升课堂温度的同时，加快我国道德与法治课程改革的步伐。基于此，本文立足八年级道德与法治课堂教学，对学生法治意识培养提出具体策略，以期为广大学者后续研究提供有价值的借鉴。

关键词：道德与法治;八年级;法治意识;培养策略

引言：

建构主义教学理论指出，教育的本质在于引导学生正确认知世界、感受世界，并在求“真”、求“实”的路上形成正确的价值观念。素质教育背景下，法治意识培养作为教师教学工作的重点，对学生认知、能力等方面的提升有着十分重要的现实意义。为此，在道德与法治课堂教学中引入实际案例，渗透法治意识，不仅能够唤醒学生学习兴趣，而且能够促进其思维的有效碰撞。为此，本文将从以下几个方面进行阐述。

一、引用真实案例，凸显法治要素

法治具有极强的应用意义，是社会生活中约束人们行为的基本准则，也是人们保护自身利益的重要武器。为此，在实际教学中，教师可借助真实案例引导学生进行思考，通过对情境、问题的深入剖析，了解社会现实反馈法治的性质、特征、内涵与意义，从而建立良好的法律意识架构，为后续学习、发展提供良好助力。

以“做守法的公民——预防犯罪”为例，开展教学前，教师可借助互联网技术，引入青少年犯罪案例，并将学生分成多个小组，围绕事件中的主人公进行分析，探讨犯罪产生的原因及预防策略。案例如下：小樊和小宁两人为某中学学生，一天，两人在饭店喝了点酒，出来后遇到了小樊的“死对头”小马，于是二者借着酒劲提议一起教训小马一下，并随手捡起砖头、木棍殴打小马的背部、下肢等部位，持续追打致使小马昏迷、骨折。第二天，小樊和小宁酒醒后害怕坐牢，于是约定一起踏上逃亡之旅……

学生在对事件中每个人物进行讨论的过程中，教师还可引入“正当防卫”与“防卫过当”，并向学生询问：“如果小马进行反抗，该如何进行责任判定，如果失手杀人，责任判定又该如何进行？”同时，教师还可借助思维流程图，将案例过程进行分解，并对案件发生的起因、经过、结果进行标注、补充，以此讓学生深刻理解了案例背后反映的问题，并对“正当防卫”“防卫过当”等法律概念产生清晰的认知，实现了法治意识的有效培养。

并借助思维流程图帮助学生解析案件的始末，以此让他们知法明法守法。

二、创设生活情境，提升法治体验

法治意识是学生了解社会，合理行使自身权利的重要素养。为此，在实际教学中，教师应注重教学内容与日常生活的联系，把握教学目标，创设生活情境，联动多方知识，提升课堂深度与广度的同时，提高学生课堂体验。

例如，教师可引入《民法典》围绕当下租房、借钱等热门话题创设生活情境，并通过角色扮演、议题教学等活动，提高自身辩证思维，从而具备与时俱进的法治意识。以“租赁”为例，教师可利用互联网技术为学生创设相关情境，并提取《民法典》中关于权益保护、权益约束的内容，并让学生围绕现有的法律规定，对情境进行分析、探讨，并思考租赁合同对双方利益保护的重要性。此外，教师还可为学生展示当下常见的租赁合同形式，通过对比教学，帮助学生明确合同、法律于社会发展的积极作用，进而做到知法、守法、懂法，让日后的学习、生活避免更多不必要的麻烦与问题。

三、立足实际问题，开展议题活动

除了运用真实案例进行教学指导外，教师还应利用实际问题组织学生开展实践活动，在活动中体会法治社会的功能，了解法律制度实施的流程，增强学生情感认知的同时，使其肩负起社会责任与义务。

以“责任与角色同在”一课为例，课堂教学时，教师可利用多媒体为学生展示不同角色的责任，如：医护人员救死扶伤的责任，交通警察维护交通秩序的责任、后勤人员对产品质量检测的责任等，以此帮助他们明确责任与社会、国家发展的重要意义。同时，教师还可联动当地社区、政府，围绕“责任与角色”这一议题，开展多种形式实践活动，鼓励学生扮演社区志愿者、城市环保大使等角色，通过一天的实践，感受其背后承担的责任与义务，从而打好遵纪守法、勇于承担社会责任的基础。

四、结束语

综上所述，在当前社会背景下，法律意识是教师培育学生的重要内容。初中学校不仅要强化道德与法治课程中的渗透效果，更要通过多种类型的实践活动、教育手段拓宽培育路径，提升教学工作针对性与指向性的同时，为学生提供更优质、趣味具有现实意义的成长空间。

参考文献：

[1]李路萍.初中道德与法治教学中学生法律意识的培养[J].新智慧，2020（31）：37-38.

[2]翁晓燕.呵护最美青春——初中道德与法治教学中如何培养学生法律意识浅谈[J].科幻画报，2020（06）：245.

[3]蒋绍红.初中道德与法治课中学生法律意识的培养策略[J].华夏教师，2019（20）：35-36.