小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合①

张孟玲

关键词小学语文;课外阅读;课内阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在课内外阅读的教学衔接工作中，要求语文教师把课外阅读放在与课内阅读平等的地位上，利用语文课内阅读的课堂时间充分指导课外阅读、丰富课外阅读。在小学阶段的语文阅读教学过程中，如果想要提升小学生的阅读能力和阅读水平，关键因素就是使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，只有产生兴趣才能提升学生的课内外阅读水平，有效的阅读能令小学生不断加强自身的综合素养。

一、小学生课内外阅读现状

（一）学生对课外阅读的重视度不够

在小学语文课内教学的过程中，教师会为学生布置明确的阅读任务，对于阅读中的一些精彩段落，教师也能够有效解析，这样就可以很好地提升学生课内阅读的热情。而课外阅读的过程中脱离了教师的指导，很多时候学生意识不到课外阅读的重要性，在阅读的过程中也难以积极参与。还有的学生认为，课外阅读只是占用时间，增加负担，学生并没有意识到课外阅读对自身成长的重要价值，对课外阅读缺乏热情。更有一部分学生存在较强的敷衍心理，迫于家长和教师的压力而阅读。在阅读的过程中选择了一些快餐类读物，学生难以实现综合能力的有效提升。

（二）课内阅读不通透

随着我国日益重视教育，学生的学习工作越来越繁重，空闲阅读时间越来越少，导致学生不读书，养成良好的阅读习惯，导致他们汉语基础差，理解能力差，知识储备差，汉语学习成绩差。此外，其他学科的学习也关系到中国人的基本知识，对汉语的认识不足，导致阅读能力低下、无法回答其他学科的答案等问题，严重影响了小学生的学习成绩和发展。当前，学习过程中的小学生多接触教材和补充材料，这些教材和材料对小学生来说过于枯燥，無法激发他们的阅读兴趣，导致小学生拒绝阅读，达不到教学目标的要求。

二、小学语文教学中课内外阅读的整合策略

（一）开展活动，激发学生阅读兴趣

学校可以定期开展一些能有效提高学生阅读能力的活动，现在教育新课题“五项管理”和“双减”工作的有效开展与推广，大大的弥补阅读时间少，阅读量不足问题，其中“双减”工作中，开展各种各样的兴趣小组，课外活动培训，大大地增加了学生的选择性，从而大大提高了学生的阅读效率，增强了学生阅读的兴趣。例如，学校可以表演舞台戏剧或角色扮演。教师被委托阅读文章，学生被要求组成自己的团队，挑选文章，然后尝试找出并执行所选文章中的人物。这不仅能提高学生的阅读兴趣，还能提高阅读内容的理解和掌握，从而促进学生的汉语素养，提高他们的汉语学术成绩。此外，学校可以定期举行班级知识竞赛，教师提前通知学生阅读内容，让学生有足够的时间阅读和学习。从阅读内容中选择竞争主题，测试学生理解阅读内容和快速阅读的能力。根据竞争中的表现，对阅读和理解更多的班级和个人进行了评价。以促进学生素质的培养和知识水平的提高。学生们更加重视教师的评价，在学习过程中给予相当大的赞扬或鼓励，从而有效地促进学生的阅读热情，让学生在阅读过程中受益匪浅，达到身临其境的境界，从而达到阅读的目的。

（二）利用多媒体构筑衔接的桥梁

随着科技的发展，信息技术越来越成熟，尤其是多媒体技术为语文教学提供了诸多便利。在小学语文阅读教学中，老师可借助多媒体技术去构筑一座课内外衔接的桥梁，以提高阅读教学的效率，提升学生的阅读素养，促进学生阅读思维的发展。如借助多媒体对阅读素材进行背景美化、拓展，做适当的阅读导引，从而激发学生的阅读兴趣，调动阅读的积极性。以《松鼠》一课为例，可借助多媒体技术架起一座衔接的桥梁。在上课之前的备课环节，老师通过网上查找《自然史》中相关的文本资料，结合学生的阅读需要，可设计一些富有趣味的动物图片，将小动物的特点进行局部的细节展示，再利用软件制作成方便学生阅读的电子书，配上动漫音乐，在课堂教学时有意识地给学生展示这些阅读文本，并设计一些趣味化的课后讨论题目，在班级群里进行展示。以“阅读学习单”有针对性地对学生的课外阅读进行导引，从而大大激发了课外阅读的兴趣，而且这些动画、动漫、音乐、图片、视频都是小学生的最爱，它们将抽象、复杂的内容形象、直观地展示给学生，符合小学生的心理认知规律，从而让阅读教学变得高效，促进学生的全面发展。

（三）群文阅读，完善课内外阅读互相衔接

群文阅读的意思就是针对几篇文章开展集体阅读的教学模式，一般是根据某个主题挑选阅读文章，帮助学生找到这些文章的共性。群文阅读教学活动中，小学生能改变以往阅读的惯性思维，从这些文章的整体上了解文学价值、思想情感，以便小学生通过群文阅读提高阅读理解能力。为此，教师可以先从课文为开展前提，以课文开发教材之外的优秀课外阅读文本，形成“一带多”的群文阅读模式，以便于根据教材内容整合课内外阅读活动。

结束语

概括地说，阅读教学中教师应注重课堂内外阅读的凝聚力，帮助学生掌握课堂阅读的技能和方法，运用掌握的技能和方法，建立课堂阅读与课外阅读相结合的渠道，使学生在阅读时感到快乐。最后，提高学生的学术成就和文化背景，使语文教学质量发生质的飞跃。

参考文献

[1]于桂芹.小学语文课内外阅读的有机结合研究[J].课程教育研究，2019（52）：114.

[2]曾丁琴.探析小学语文课内外高效阅读模式的构建技巧[J].读写算，2019（35）：57.