小学语文教学语言特点新探

兰金霞 郭凯

关键词：语文语言;语言能力;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

对于刚上小学的小学生来说，最重要是文字语言的培养，刚刚踏入校园的小学生，刚刚开始接触语文，应该从现在开始打好语文语言基础，了解中国汉字和中国语言的博大精深，加强对中国传统汉字语言的认知，掌握一定基础上的语言.因此，小学语文教师的教学方法起到了很重要的作用，好的教学方法能够使学生言传身教，可以为今后的语文语言打下坚实的基础，建立一个好的学习能力和学习兴趣.

1 小学语言教学的根本目标和主要目的

1.1 小学语言教学的目标

随着现代教育的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，逐渐树立从小学开始培养孩子全面发展，而语言是孩子从一出生要就学习的，但是随着年龄的增长，对语言会有越来越深层次的认知，当代社会文化水平不断提高，教育部门意识到语言教学应该从小学抓起，帮助小学生掌握基础的语言文字，学会熟练运用基础语言，增强对语言的理解认知能力。学生最终的学习结果很大程度上会受到教师教学方式的影响，所以教师要严格自身的教学方式方法，加强对自身言行的监督，以便于学生更好的接纳.

1.2小学语言教学的主要目的

在小学启蒙语文阶段，因为年龄的受限，难以接受超出年龄之外的语言.而此阶段正处于儿童时期，对任何事物都有好奇感，抓住小学生这一阶段性特点，培养学生学习语言的兴趣，教师要深入研究语言教学的重点和难点，便于更好的教学。虽然年龄比较小，但是这是学习能和记忆能力最强的时候，创新教学模式，用轻松愉悦的方式活跃课堂气氛，激起学生对语言学习的热情.

2 小学语文教学语言的特点和方法

2.1小学语文教学语言的特点

小学生对于语言的兴趣和认知能力最开始源于小学教育，在小学生还未理解语言的时候，教师首先要引导学生树立对语言的认知，务实基础.在小学语言教学中，教师的语言对学生的影响力很大，教师的教学形式和风格都在不同程度上影响着学生.在当代小学语文教学中，教师并没有认识到自己语言行为的重要性，采用一成不变的常规教学方式，没有吸引学生的新颖点，小学生本来自控力就很差，而且集中注意力时间短，传统的语言教学不仅达不到最初想要的结果，还会使教学效率大打折扣.

2.2小学语文教学语言的方法

在课前提前准备课件，分析学生此阶段的性格特点以及接受知识的程度.加强教师自身语言的规范性，例如文字声调，多音字，成语的读法等.用简单易懂的语言进行表达，在授课时，应准确每一个字的发音，朗读声音洪亮，让每一位学生都能够清晰地听到准确的发音.因为小学生的智力和知识接受能力在初期发展阶段，所以教师应该用简单易懂，小学生可以接受的语言方式来进行授课.可以挑选一些有趣的小故事或者动画片来辅助教学，这样既可以拉近师生间的距离，也可以让小学生在愉悦的环境下学习，增加对教师的信任感和对知识的兴趣.创新思维方式，改变固有传统教学模式，充分调动学生的积极性，将教学语言和日常生活实际结合起来，培养学生阅读小故事，或者古诗词，从中感受中华传统文化的韵味和魅力，让学生学会自主挑出词语并且记住，掌握牢固后再深入讲解词语的意思以及在文章中的意义所在。语文这门学科，尤其是学习语言，相对于其他学科是比较枯燥无味的，在讲课过程中怎么样吸引小学生注意力是教学的关键所在，学会在玩中学，在学中玩，既玩好了也学好了。轻松的教学模式是让教师打造轻松的教学环境便于学生更喜欢学习，而不是过于放松自我，一定要适度把握好放松的程度.待学生年级增长后再提高严肃的教学氛围.

3 结束语

小学语文语言教学首先要明确教学对象，教师要严格要求自己，提高自身教育水平，学会站在小学生角度思考问题，多与小学生进行互动交流，掌握他们的兴趣方面和厌恶的方面，在备课时主攻兴趣方面，避开其厌恶的方面，拉近师生间的距离，让小学生更愿意和教师交流，表达自己的内心想法，这样教师就可以对号入座，深入学生内心，提高教学质量.同时，语言是枯燥乏味的，教师可以在课上将小学生们分成几个小组，让小组间同学一起交流，因为同等年龄的语言能力等同，所以可以在小组交流完之后，教师融入小组之中，给学生讲一些趣味性小故事，帮助学生感受语言魅力.也可以给学生讲一些简单初级的古诗词，拉出重点难读的字或者词语，让同学们多念几遍加以记忆.但是一种教学方法不能持续使用，要根据学生的日常学习，观察學生的吸引力是否下降，发现此方法让学生的兴趣度下降时，要学会实时创新趣味模式，换一种新颖的教学方法来带动下一步的学习.每一次的创新都要根据学生此时的年龄、接纳语言程度和环境因素影响来制定新的教学理念，这就要求教师要有一个灵活转变的思维，保证教学的效率和质量一直稳步增长，学生可以一直保持对语言的热爱度.有了好的语言能力，小学生就会在心中树立正确的语言观念.小学语文教学稳步提升，小学生语言能力高于以前.当然，一种教师有一种教学方法，这并不是一个准确的教学特点，也是根据不同学校不同环境由代课教师制定的.综合学生的学习特点和教师的自身语言程度来调整，为语言教学质量提供持续保障.

参考文献

[1]陈秋红.小学语文教学语言特点新探[J].读与写（上，下旬），2014（16）.

[2]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子旬刊，2013（8）.

[3]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（3）：221-221，254.

第一作者简介：

姓名：兰金霞，出生：1981.6.9，性别 女，民族：回，籍贯： 宁夏泾源，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学， 单位：宁夏回族自治区银川市西夏区兴泾镇中石油希望小学

第二作者简介：

姓名：郭凯  出生：1991.2  性别 ：女  民族：汉  籍贯 ：河南  学历：大专   职称：二级   研究方向：小学语文教育 单位：宁夏回族自治区银川市西夏区中石油希望小学