核心素养下小学数学有效课堂的构建

毛兰

关键词：核心素养;小学数学;有效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

数学学科核心素养是将核心素养的内在价值渗透于数学学科教学当中的实际体现，是指数学学科的基本技能知识、研究方法、思维方式和观念。数学学科核心素养由数学观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四部分构成。然而，在小学数学教学期间，很大一部分学生只是机械地学习数学知识，对于数学概念、数学规律、数学思维等时常忽视，且过于重视自己的数学学习成绩，这才导致学生的核心素养有待激发和培养。其中，有一部分的因素是因为教师固执地采取传统的教学方式授课，又加之数学的学习对于学生而言晦涩难懂，需要学生拥有较好的逻辑思维和理解能力等，所以数学才成为了不少学生的弱势科目。因此，任课教师要根据自身的教学经验，对于如何培养学生的数学核心素养进行分析和研究，并且制定针对性教学策略，为提升课堂教学质量，促使学生综合素质的提高提供良好的条件支持。身为学生的任课教师应该全面、系统地认识到核心素养的关键任务是什么，教师又应该如何加以实施，相信在教师的付出和努力之下，学生的核心素养一定可以得到提高。

一、小学数学教学中核心素养的关键任务

（一）帮助学生以科学的眼光和态度观察事物

随着教育趋势的发展，教师不仅要引导学生学习理论知识，还需要在教学理论知识的同时，引导学生用科学的眼光和态度观察事物。像任课教师可以利用课外活动的方式授课，鲜活、多样的学习资源更容易激发学生的学习欲望，这对于培养学生的探究能力具有积极的促进作用。另外，教师还可以通过创设情境、信息技术的应用等多样的教学方式授课，通过丰富多样的教学手段育人，以此完成核心素养培养的教学任务。

（二）帮助学生提升逻辑思维能力、抽象思维能力

数学的学习较为困难，需要学生拥有紧密的思维和灵敏的思维，这样学生才能紧跟教师的步伐去思考和分析。因此，任课教师要有意识培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，比如“一题多解”“小组分辨”等多种方式提高学生的思维能力，以此获得能力的提升和发展。而抽象思维能力的培养就是需要教师认真且详细地讲解，进而实现学生核心素养的有效提升。

二、创设具体教学情境，提升教学效果

俗话说：“好的开始是成功的一半”，合理地创设教学情境往往会达到意想不到的结果。其中，信息技术创设教学情境，不仅可以拉进学生与知识的距离，还能促使学生“身临其境”地学习。为此，任课教师就可以采取信息技术创设情境，要根据学生的学习能力和年龄特点加以设计，促使数学课堂达到事半功倍的教学效果。

以教学“认识钟表”为例，教师创设情境，吸引学生注意。教师可以在课前要求学生们回家观察钟表的特征，将自己总结到的特点加以归纳，并通过创设问题情境来对于学生提出问题。例如，仔细观察钟面，钟面上都有些什么？那么，在钟面上哪一个是分钟、时针、秒针呢？我们应该如何区分这些呢？帮助学生了解分钟、时针、秒针的具体区别在哪里，以此引导学生了解和掌握钟表相关知识。通过一个问题情境的创设，可以帮助学生了解钟表特点，同时在学生独立观察和问答时，更可以激发情感体验，有助于教学目的的完成。

三、数学化游戏的导入，激发学习兴趣

兴趣才是打开数学大门的钥匙，才是学生走向数学的阶梯。然而，在数学课堂教学期间，大部分教师重视的则是学生数学学习成绩的提高和知识的传输，所以很容易忽视学生的学习体验，更不要说激发学生的学习兴趣。基于此，任课教师要转变教学理念和教学方式，认识到数字化教学的优势和作用，积极采取数学化游戏的导入，来激发学生的学习兴趣，促使学生在游戏之小学习数学知识，为后续高质量教学提供良好的条件支持。

以教学“认识物体”为例，首先任课教师采取信息化游戏导入，来激发学生的学习兴趣。学生采取“石头、剪刀、布”的方式划拳，赢得学生可以向输掉的学生提问，输掉的学生要正确回答问题，并且将正确答案填写在课间中的空处。而对于表现好、成绩优异、进步明显的学生加以公开表扬，学生可以以“转盘”的形式获取随机奖励，反之对于表现平平的学生，就失去“转盘”的机会。如空间直角坐标系的定义是什么？你对于它有哪些了解？

总而言之，开展培育学生的数学核心素养工作刻不容缓，这需要教师投入更多的心血和精力到课堂中来，还应摒弃传统教学观念，拒绝“照本宣科”式教学，教师应采取小组合作、与实际生活联系、观看相关视频等教学手段来丰富教学方式;同时，教师也应在日常生活中努力提升自身教学水平，并将之更好地运用到教学之中，相信在广大教师共同努力下，学生数学核心素养一定会得到有效提升。

参考文献

[1]张成永.基于核心素養的高中数学信息化教学探究[J].数学之友，2020（16）：2.

[2]马振保.信息化教育环境下微课辅助高中数学教学的策略探究[J].2021（2019-4）：212-212.