如何办好一流的国际学校

王君兰子 王剑星

关键词：高等教育;国际学校;教育观念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

目前高等教育国际合作、高等教育国际化发展成为高等教育发展的趋势。相较于早期的高等教育国际合作中单一商学、金融学科的合作，现在高等教育国际合作趋向多元化合作发展，资源信息的共享、教育观念的相互影响相互交融越来越频繁，越来越密切。那么如何在这样的社会背景下发展建成有国际竞争力、有合作精神、有包容性的国际学校呢？下面将从以下几点进行介绍。

一、树立国际化的教育观念和目标

要想办好一流的国际化学校首先就要树立国际化的教育观念和国际化的教育目标。或许在多数人的印象中，国际化学校就是指这个学校有来自不同国籍的老师，有来自不同国家的学生，课程内容包含不同地区的教育方式。其实不然，如此这般的“大杂烩”食用起来必然也是索然无味，只是从外架上看上去像是一个国际化的高等院校。国际化高等教育是一个生命体，它是由一个个人、一个个学校、一个个国家、一个个地区构成的全新社会形态。它是需要由全球不同的人、团队、院校来传承下去的。因为正是因为有了国际化高等教育才能培育出新时代下的有人类命运共同体意识、有人类共同价值和有国际化能力的“社会新人”。

结合多年的办学经验我认为国际化教育观念就是国际合作、教师培育、教学方式和教学内容等方面的优化调整。一所一流的国际化学校必然是有包容性和合作精神的，这是建立国际合作的基础，任何一所高等学院都会有所长，有所短，只有置身到国际化的视角来，开放合作，才能够构建多向的合作关系，形成系统化的全球教育互补体系。教师作为高等学校的重要组成，在建立国际化学校的建设也尤为重要。教师也是需要培育的，而这就得依托学校来给予，良好的研究环境、培育环境、发展环境、教学环境都能够学校吸引、培育各类优秀教师人才，为国际化教育提供有力保障。此外教学方式的国际化转变也是建立一流国际化学校的重要构成，教育要从“教”的思想观念向“育”的思想观念转变。即不应当只是教授知识、传授经验，而是在教学种发掘学生的潜能，引导学生的健康发展，助力学生的学习研究，促进学生的创造提升。

同时教学内容作为国际化教育观念的重要组成之一，也是在建立一流国际学校中不可缺少的部分。在教材内容和研究内容上应当具备国际化视角，不能一味的重视某一个国际或者某一个地区的教学主流内容，应当在发展本土化特色教育内容的同时，汇聚国际各类教材内容、研究内容。

二、促进学生全面发展的教育评价观

学生评价作为教育评价的基础环节，也是体现国际化学校教育成效的重要指标。如何将学生评价定义为单一的学业评价、体能评价、就业评价等指标，那一定是盲目无知的。首先国际化学校应当以培育全面综合发展的学生为目标，好的国际化教育应该培养出来的是终生的优秀人才。

我认为健康的身体、良好的品德、适应社会发展的能力、有强烈的责任心、有解决问题的能力等等都是国际化教育中对学生的培育内容。成绩并不能作为评价学生能力的唯一标准，要依照国际化德智体美劳发展标准建立教育评价观，以促进学生全面发展作为教育评价的核心指标，这样才能促进学生全面发展。

三、培养学生健康身心

教育中学生的健康是开展教育工作的基础，健康不仅包含学生身体的健康还包括学生心理的健康。学生阶段身心发育仍未成熟，在生理上学生肢体、骨骼具有更大的可塑性，同时也是性发育的初期阶段。在心理上学生探索欲强烈，对国际社会充满好奇，自我控制能力较差，心理品质容易收到外界影响。因此无论是社会、国家、家庭还是学校都应当将培育学生的健康身心当作重要责任。

我认为在培养学生健康身心的过程中，应当综合考虑学生群体的身心特征，通过心理健康教育、实践活动、提供咨询服务、建立学校、家庭、社会三级关爱体系等方式来保障学生建立健康的生活方式，懂法知礼，积极自信。

四、从知识灌输到能力培养

很多人会认为学习的过程就是掌握课本知识，增多知识储备，而这正是今天要提到的知识灌输，显而易见的是知识灌输的缺点是我们违背了学生当前年龄阶段的身心特征，把不同程度的学习内容一同塞给学生。在这里学生往往是哪个被迫接受的这些信息的人，这其中还有很多的知识对于学生来说是没有興趣、难以理解和容易产生认知偏差的，同时学生的想象力、创造力和探索欲也会因为海量信息而受到抑制。

其实从知识灌输到能力培养的转变也没有人们想象的那么难，我们可以通过实践工作设计的方式来让学生通过学习到的知识去实际完成一件事情或一项工作，或者通过制定符合学生能力提升的教学内容，深化学生对教学内容的理解和探索等等方式都能够很好地将知识灌输转变为能力的培养，从而提升学生综合能力。

参考文献

[1]马强.高等教育国际化的现状与对策[J].市场周刊（理论研究），2008（01）.

[2]刘曼.促进学生身心健康的人才培养模式研究[J].中国人才期刊，2013（06）.