语篇分析视域下的高中英语概要写作教学实践探索

陈丹霞

摘要：在促进学生综合学习语言能力提升的过程中，教师才会将其中的教学过程，进行合理有效的记录，在将其中的教学语篇知识的分析，进行综合考察的前提下，能将不同的教学学科的运用，都在现实的学习角度中，合理的提高学生的语篇衔接的思维意识，这样学生的学习视角，才会变得更加的具有高效性，在提高学生的学习思维性质的时候，从不同的教学问题中出发，因此，本文就语篇分析视域下的高中英语概要写作教学实践探索，进行分析。

关键词：高中英语;概要写作;关注语篇体裁;分析语篇结构;寻找段落主题句

写作知识内容的学习发展，能够将不同的教学任务，都进行合理有效的探究，而且读写结合的方式是比较复杂的，对于学生在学习英语知识的时候，是具有不同的学习难度的，但是这也是学生所必须要掌握的，因为学生在不同的学科理解中都需要提高自己的判断学习能力，对于学生的综合性的学习思维的考察，都需要从语言连接的习惯性进行搭建，作为老师讲，所以教师在提高学生的阅读学习理解能力的时候，都可以让学生对自己的概括分析的意识得到良好的思考探究，这样才能够掌握学生对于知识的学习思考的分析，让学生对于不同的学习判断都可以得到具体的教学掌握，这样才能够提高学生对于理论知识的学习检查情况，并且让学生对于语法知识内容的学习，理解也可以变得更加的全面和高效。

一、感知语篇，关注语篇体裁

在感知语篇知识内容的学习过程中，能够关注不同的学习课程的题材，所以教师在从语篇分析理论的视角中出发，结合不同的教学案例，才能够产生学生对于知识的学习的重要性，提高学生的思维性质，是从现实的角度中分析学生对语言知识内容的学习题材，所以教师在引导学生对于知识内容的学习理解的逻辑性，进行知识内容的学习探索的时候，能够掌握学生对于综合知识内容的学习分析的探究意识，让学生对于自己的学习视角也可以得到不同程度的教学拓宽，培养学生的英语写作的学习能力。

例如，在教授学生学习“The million pound bank note.”这一章节内容时，教师在让学生从现实的学习发展中，将其中的教学结构的内容的展示，通过感知相关的教学探究的意义，引导学生将其中的学习思考的范围，有具体的教学题材的结构图示的展示，这样学生的学习能力的发挥，才会将其中的教学背景的运用，与学生对于基数词和序数词的了解，得到相关的教学结论的重合，教师也需要发展学生的主体学习的性质，这样才可以将其中的教学实践的探索，都与学生在课堂中的学科学习知识的运用，有良好的探究分析的意义，教师在让学生根据已知的信息，进行相关的教学主题活动的参与的时候，才会提高学生对于英语文章的写作水平。

二、把握语篇主旨，分析语篇结构

在合理的探究学生对于影片真实内容的主旨把握的时候，才能够掌握学生对于知识内容学习结构的建构，所以在现实的教学角度下，教师都需要提高学生的实践学习的性质，让学生对于自己的学习探索也可以有良好的学习分析，这样在提升学生对于知识内容的学习理解有效性的过程中，能够提升学生对于知识的学习结构，并且让学生对于不同的学习能力的发挥，都可以从现实的学习角度中引导学生对于知识内容有具体的学习力及的全面性，而且让学生对于不同的学科结论都可以进行合理的建构。

例如，在教授学生学习“Working the land.”这一章节内容时，不同类型的教学工作，教师都需要让学生从自己比较熟悉的职业中，进行入手和探究，这样学生在参与实践学习活动的压力，才会得到不同程度的教学理解，合理的让学生对于其中的性质的分析和探究，都有良好的学习构成，教师也需要强化学生的学习关键的步骤，让学生对于自己的学习实践的探索，在现实的教学发展中，将其中的教学结构的运用，与学生有良好的学习对比的了解，这样学生的学习认知的分析，就会有更加高效的学习理解的效率。

三、细读语篇，寻找段落主题句或关键信息

细读文献知识内容，才可以让学生对于文章主旨句进行合理段落的查找，这样在培养学生的关键学习信息能力的时候，能够提高学生的探索学习到分析意识，并且让学生对于自己的学科实践或者是复合型的写作任务，也都可以有良好的学习思维探究，在提高学生的概括学习思维意识的含义中，能够掌握学生对于语篇知识内容的学习解答的情况，所以教师都需要发挥学生的探索学习的思维性。

例如，在教授学生学习“Grate scientists.”这一章节内容时，学生在通过新闻报道的形式的，对于科学家的类型，也能够进行相关的划分的时候，才会引导学生对于不同的学科学习的语篇内容，根据语法结构的理解，合理的发挥出其中的教学含义的认知，这样学生的学科学习的实践性，才会有具体的学习转变，将学生的主题学习的句子，都可以进行相关的教学信息的解答和发展。

总而言之，展示学生对于学科理论知识内容的学习解答，才可以让学生对于现实的学习问题从自己学习理解的角度出发，这样能够加强学生对于学科理论知识内容的学习运用，而且掌握学生对于不同学习问题的分析意识是非常重要的，教師在从这个教学角度中都可以拓宽对于知识内容的学习，在让学生对于不同的学科知识内容的学习探究方式有良好的学习发展的时候，能够引导学生对于自己的学习思维的路径进行合理的拓宽，引导学生将自己的学科结构都向教师进行反馈。

参考文献：

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[2]任永东，张健.论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2014（05）：80-83.