小学数学低年级课堂教学中如何培养学生的思维能力

曹春波

摘要：随着教育行业的不断发展与进步，教师和家长对于学生的教育越来越重视，一切从娃娃抓起，对于小学低年级的学生来说，数学是一门逻辑性较强的学科，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，单体刻板的教学影响了学生独立思考的能。将教学内容与实际生活有效地结合起来，可以激发学生的学习兴趣，提高创新性与灵活性，使学生在学习的过程中主动发现与探索，培养学生的数学思维能力，更好地学习数学知识，提高课堂教学质量与效率。

关键词：小学低年级;数学教学;数学思维能力

新课改之下，对学生进行思维能力的培养逐渐被教育工作者們所重视。小学低年级的数学学科需要对小学生的思维能力进行全面的培养和增强，要致力于培养具有优良数学思维和综合能力的小学生，并且促使小学生实现终身发展。因此，小学数学教学需要有更加明确和清晰的教学方法作为基石，为小学生的良好发展奠定坚实的基础。

一、培养小学生数学思维能力的重要性

数学是一门基础的学科，在生活中也有着很广泛的应用，从家居生活到工作学习，到处都有着数学的影子。良好的数学思维能够快速有效地解决生活中的各种问题，通过将数学模型与生活问题有效结合，能够科学合理地解决生活难题。因此，从小学开始培养学生的数学思维能力，对学生的学习生活有着十分重要的意义和作用。数学具有较强的逻辑性，通过培养学生的数学思维能够帮助学生建立完善的人格，提高学生处理事情的严谨性，面对生活中的问题能够保持冷静，从各个角度进行分析，找出解决问题的关键点，从而确定解决办法，跳出问题的困境，提高自身的逻辑思维能力。这反映出数学思维能够提高学生的逻辑思维能力，为学生的成长与发展提供有力的帮助。

二、小学低年级数学教学中存在的问题

针对近年来我国学生数学成绩优异，但创新能力较为不足的现状，很多专家学者进行了分析，其根源在于小学阶段没有注重学生数学思维的培养。我国的应试教育已经深入人心，学生从小学开始就进入了应试教育体系。家长害怕孩子输在起跑线上，总是以各种高压式的教学方式逼迫孩子学习，殊不知，小学阶段是培养学生逻辑思维的最佳时间，家长的逼迫式教育，让学生背上了巨大的学习压力，而在高压学习环境下，无法培养学生的数学思维，使得学生的数学思维固化，只知道对数学问题进行计算，不懂采用数学思维进行思考。

三、故事型趣味教学方法

首先，我觉得要想让教学方式充满趣味，就可以将故事融入其中开展教学。虽然在小学数学的教学过程中，数学作为一门棱角分明，逻辑性强的科目，通常都是以条理明晰、具有逻辑的方式而存在的。但是在面对低年级数学的教学内容时，它们都是较为基础性的存在，所以并没有很强烈的数学性的氛围在里面。这时候就可以在讲解一些定义和相关内容的同时，将该定义产生的故事背景与一些有趣的应用方式等内容向同学们进行讲解。通过将一些适当的故事与情节插入在数学教学的过程中，让数学更接近于小朋友们的现实生活，这就是一种能提升学生的学习兴趣的有效方法。

就比如在学习小学一年级比一比这一单元的内容时，它有三个学习内容分别是比多少、比长短、比高矮。首先为了让学生们能够更好地学习，就要对多少、长短、高矮这些定义有清晰的认知。除了在语文学习过程中进行的认识之外，教师可以用人的生长和树的成长故事来说明高矮等。也就是要通过故事情境将学生带入其中，让他们在不自觉的过程中能够更加专注地进行数学相关知识的学习。这样的故事不仅充满着趣味性，而且对学生的知识学习过程来说更具有引导作用。

四、竞赛型趣味教学方法

对于趣味性教学模式中，我认为第二点非常有效的是竞赛型的趣味教学方法。首先分析学生们的心理，因为他们年纪较小，所以有些时候想法非常单纯，而且也比较争强好胜，容易产生竞争与好胜心。其次，小学低学段的课程内容都较为简单，而且课程安排较为松闲，这也就为竞赛形式创造出机会与更多的时间。最后，竞赛形式不仅可以利用学生们争强好胜的心理来开展，而且在融入了一些基础的数学知识之后，学生就会积极主动地开展学习，从而达到提升学生学习自主性与提高教学质量的目的。

学生学习很多基础项内容的时候，都是需要不断加以巩固练习的，就比如一些加减法乘法口诀和一些比较大小的内容。不断地加以练习可以培养学生对数字的熟悉程度和敏感程度，而且在练习的过程中也能提升学生做题的正确率。教师可以举办小组赛或者个人赛，再以这些基础题目为考题以最终答题所用，时间和正确率相结合来产生学生们的成绩。用时越短正确率越高，那么成绩越好就会拥有更多的奖励。这样的比赛对于学生的学习兴趣来说也是一种积极性的调动。

五、师生互动型趣味教学方法

最后我觉得对于提升学生学习兴趣来说，最重要的就是教师。教师作为学生学习的引路人，义务与责任就是提升学生的学习兴趣。在这个过程中，教师应该积极发挥作用，与每一位学生平等的产生交流。通过平等与积极性的影响交流，学生会产生一种被尊重被重视的心理，同时也更愿意去在学习的过程中作出更多更好的成绩。

就比如在一些课外时间，教师可以叫不同的学生去办公室讨论一些问题，为每一位学生单独的答疑解惑。这样的互动交流，可以让学生学习的知识更加稳固，而且为学生们答疑解惑本来就是教师应该承担的责任。此外，在面对学生们的课后作业时，教师也应该认真对待，通过对作业的审核与检查，发现学生们学习中存在的问题。教师在课堂上可以对共性问题进行讲解，在课外时间对个别性问题进行针对性讲解。

综上所述，不管什么样的教学模式和教学手段，它们产生以及使用的最终目的都是为了学生能够在学习过程中拥有更好地体验，从而能够积极主动地在学习中获得更多知识成长。不管是故事还是比赛，还是师生之间进行交流，这些方式都仅仅是创新性教学模式中的一部分。在吸引学生学习兴趣创新学生学习模式的道路上，教师还有很长的路要走，还有很多东西可以挖掘出来助力于学生的学习过程。在小学低学段数学教学中，教师首先应该把趣味性的教学模式运用好，然后再开拓其他对学生学习有利的内容模式。

参考文献：

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