聚焦语文要素开展言语实践

杨树文

摘要：随着语文课改的不断推进，语文阅读教学需要融入有效而又创新的教学设计，切实提高课堂教学效率，有效提高学生的语文素养。在语文阅读教学创新中，教师需要引导和帮助学生发展学科素养，围绕语文要素有效设计更多的言语实践，扎实训练和提高学生的语文能力，使单元语文要素在阅读教学中有效落实，为学生学好语文和运用相关知识学习其他学科奠定基础。本文就对小学语文阅读教学的再思考进行简要分析。

关键词：语文阅读;言语实践;教学价值;教学策略

小学语文阅读教学应该成为学生喜欢的学习平台，结合多元化的教学路径，加强言语实践的教学设计，提升学生的文化素养。在阅读教学中，学生通过言语实践，在掌握文章内容的同时，感受到文章中的思想和情感，拓展学生的思维方式，让学生更加积极的进行知识探索，有效促进学生语文核心素养的发展。

1.言语实践的教学价值

1.1 提升学生语言能力

言语实践教学能够让学生时常在学习中获得新鲜的体验感受，扭转学生对学习的固有认知，使学生能够逐步的对语言表达产生热爱心理，从而以更加积极的态度面对学习活动，为今后语文教学活动的顺利开展打下良好的基础。通过言语实践教学活动让学生在一起朗诵和表演，能帮助孩子消除内心的恐惧感，加强语言组织能力和沟通能力，也能让孩子学习到正确的社交方式，锻炼孩子的口语表达，尤其对于小学生来说，优秀的口语表达能力能够提升学生的自信心，也能帮助孩子在日后的成长中更好地融入社交活动。

1.2完成学科育人的目标

无论哪个学科，都必须明确一个教育的基本原则，就是教学中不仅要培养学生学科知识，还要帮助学生塑造人格。对于小学语文教学更是如此，阅读的文章中包含着大量的优秀的思想内容，这些文章是中国文化的宝贵财富。教师应加强教学设计，在言语实践教学中深入挖掘语文教材中的营养，教师通过培养学生的朗读能力，能够引导学生享受文字阅读的快乐，让学生从多维度感受文学作品的艺术之美。通过阅读与言语实践相结合，可以帮助学生们深入理解阅读的内容，实现深度学习的效果。现代教育需要的是包容和开放，拓展教学才是教学改革的主旋律。小学生言语实践活动需要的是开放和自由的空间，应依照学生的兴趣和特长充分发挥想象力和自由延伸。语文教师应设计丰富的教学活动，并让孩子在言语实践的过程中主动思考，自然融入自己对段落或者教材的理解。

2.言语实践的教学策略

2.1创设言语实践教学情境

单纯的文字是很难把学生的思绪带入文章的，学生的言语实践过程会显得比较平淡，缺少个人感情的融入。教师需要激发学生的带入感，带孩子走进课文中。言语实践不仅是对学生语言表达能力的锻炼，也要考验学生对文章的理解。只有透彻地理解自己阅读的文章，学生才能带着感情去表达，并在言语实践过程中融入自己的心得體会。所以教师要利用多种渠道去加强学生对文章的理解和赏析。互联网资源的开发，可以给教师提供新的教学思路。比如在小学语文教学结合互联网中的一些教学资源，可以更好地引导学生体会文章表达的情感。互联网技术的应用能够引导学生融入文章的背景里，体会文章的文字描述方式、表达的思想或者感情，从而更好地理解课文。教师通过对教学资源的利用，能够帮助学生把自己的思绪带入到文章里。比如在六年级《匆匆》的散文教学中，教师就可以融合互联网资源的优势，先带给学生一些以时光匆匆为主题的纪录片，这种画面感带来的震撼是文字描述所无法实现的。再让学生带着这种感情进行文章的朗读，加深了学生对阅读文章的理解程度。如果通过常规教学的讲述，无论教师运用多么动人的语言都很难让孩子产生这种共鸣。语文教师需要站在和学生平等的角度，帮助学生理解文章的内容，然后引导学生带着丰富的情感，完成言语实践教学，形成较好的教学效果。

2.2强化言语实践教学活动设计

在言语实践中，每个学生都是单独的个体，其学习能力和学习状况也都不相同，教学参与度就是非常需要教师去重点关注的。延伸到课堂教学来说，如果教师不注重学生之间的差别，只采用单一化的教学方法，虽然有一定的教学效果，但课堂效率却不能得到真正的提高。一些学生可能非常喜欢教学内容，就会踊跃地参加，而另一些学生也许因为朗读能力差就会逃避朗读。因此，教师在开展言语实践教学的时候，需要让全班同学都参与到教学活动中。这样，每个学生都能进行良好的锻炼。比如在四年级《绿》的诗歌教学中，教师就可以安排一个诗歌朗诵比赛。以“绿色”为主题，学生诵读的诗词可以是教材中的，也可以收集自己喜欢的诗词作为朗诵的内容。让学生到讲台上进行朗诵表演，看一看、比一比哪位学生朗诵得最好。这样做既可以给学生一定的表演空间，又可以保障全班同学都能参与到言语实践的活动中，并且通过比赛的形式能够在一定程度上激发学生的竞争欲望，让学生更加努力地去练习朗诵，从而有效落实了单元语文要素，也提高了语文教学质量。

结束语：

教师应围绕单元语文要素展开阅读教学设计，言语实践是重要的组成部分。因此，语文教师应加强对现代教学资源的考察，并做出准确而科学的判断，找出有利于教学的资源并将其带入课堂，在学生言语实践中作出更多探索和实践，运用先进的教学理念，真正使语文要素落地，切实提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

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[3]魏银珠. 聚焦语文要素开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考[J]. 华夏教师，2020（16）：45-46.