试论小学数学课堂教学中如何培养学生创新能力

唐创峰

摘要：学校是学生发展的主要场所，大力推进新课改和“双减”工作以来，提升了教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。本文在新时期背景下指导农村小学数学的基础上，提出在小学数学低年级教学中如何培养学生创新能力的策略，供大家参考。

关键词：农村;小学数学;低年级;创新能力

前言

从过去到现在来看，数学学科都在小学学校教育中占据十分重要的作用，然而，目前农村小学数学教育中存在许多问题，学生的创新意识和创新能力都严重不足，这些问题在一定程度上影响着小学数学教育的长远发展。随着时代的改变，在“双减”政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，期望在数学教学中培养学生的创新能力，促进学生更好的发展。

一、农村小学数学低年级教学现状及存在的问题

1.创新意识以及创新能力认识不足

教學过程中，低年级教师只注重学生对所学知识、技能的接受程度，忽视了学生道德、智力、体育、艺术等方面的综合发展，对于加强学生创新意识和能力培养的力度微乎其微。农村教师教学中缺乏创新，学生对数学兴趣不大。这一教学模式使小学低年级学生在数学教育中缺乏创新意识和创新能力，有可能使学生，尤其是农村低年级小学生走向固定思维。

2.传统教学思想的束缚

当今的教育体制下，几乎所有的农村小学数学教师都是传统意识教育中诞生的。这一传统的教学方法主要表现在师生之间缺乏沟通与交流，教师是整个教学过程的“独裁者”。教学内容以老师灌输为主，低年级学生很难积极主动的学习，严重阻碍了创新能力的培养和创新意识的建立，不利于学生的主动性和积极性。

二、新时期农村小学数学低年级教学中如何培养创新能力

1.多与学生进行情感上的交流与互动

在数学知识学习过程中，小学低年级学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，是快乐还是悲伤，是自信还是自卑？这一切都是农村数学教师需要关注的问题，同时也要求我们教师要以人为本，而非像一台传输机去机械的指导学生们进行课题的学习。在笔者的教学实践中，我发现多与低年级学生进行情感上的互通有无，会对教学效果有很大的提升和帮助。低年级小学生是很有“向师性”的，如果你很友善，学生会把你当成朋友，跟你聊天。这些学生在课堂上会变得很活跃，很好的学习了所教的课程并在学习过程中培养了创新思维能力。

2.转变教学观念，增强学生课堂参与性

教学理念对农村小学数学教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。这一教育理念强调师生互动、师生交流、强调学生的主体作用。在素质教育的时代背景下，不管在什么学科的教学中，都应该遵循教师主导，学生主体的教学形式。同样，在“双减”政策背景下，农村数学教师要培养低年级学生创新能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，数学老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到数学教学中去。要使低年级小学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，积极探索新知识。

3.运用多种教学方法，提升学生参与感

第一，趣味化教学。玩游戏是小学生的最爱也不过分，低年级小学生更是如此。在游戏中，大多数学生能够保持聚精会神和积极的精神，因此，老师在课堂上加入游戏，也可以充分发挥低年级小学生的这种心理特点，培养学生创新能力。

第二，生活化教学。作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科，对理解能力不强、认知能力不强的农村低年级小学生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。小学数学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生命体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地学习数学。例如，低年级最基本“加减法”教学中，为了使学生更容易理解数字加减法的用法和生活中加减法的使用，可以通过多媒体直观地向学生展示菜市买菜的情景，菜市中的菜品用整数表示的，让同学们模拟家长买菜的情境，并自己用加减法做好用钱记录。其次，现场收集资料，为学生设置购物式教育情境。将学生的学习用品设置成一种商品，用价签标记“商品”的价格，学生以顾客或商人的身份进行商品的买卖。在买卖活动中，低年级学生会对数字加减法有深刻的认识和了解。

第三，多媒体教学。信息技术与学科教学的有效融合，会使课堂教学变得很不一样，对于学生的思维创新发展非常有利。随着时代的发展，很多农村小学也在教学中增添了多媒体的使用。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给低年级小学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了农村学生的直观感知知识的能力，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，增强学生的创造力。比如，在一年级学生学习“认识钟表”这一部分时，由于时间是一个较抽象的概念，部分学生在学习该知识时容易出现问题。这种情况下，数学教师可以运用多媒体将各种钟表以图片或视频的形式呈现给学生，信息技术增加学生在课堂上的学习兴趣，同时也让学生对时间的认识和感受更加具体和深刻。

结语

就目前来看，在“双减”政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对农村小学数学低年级教学现状，教师改变教学策略，积极培养学生创新能力，这样一来，学生就不会把数学变成一种负担，他们会对数学感兴趣，他们会发现学习的乐趣，这也是这一政策实施所带来的优势与学科发展趋势。

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