浅谈“双减”政策下，优化小学高年级语文作业设计

王超

摘要：在将语文的教学理念进行合理有效运用的过程中，教师需要根据学生的学习特点，引导学生在课堂中进行有效的学习，因此教师在课堂中对于普通的教学作业进行合理设计的前提下，重点需要注意双减的政策灌输，同时需要提高学生在课堂中的学习兴趣，提高学生的语文知识内容的学习动力，而且能够转变学生对于不同的学习作业的完成态度，能让学生从被动的学习到主动的学习，因此本文就潜在双减政策优化学高年级语文作业设计进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学高年级语文;作业设计;利用课外阅读;根据语文教材;通过实操作业

在面对不同的知识内容的讲解形式的过程中，教师又需要通过根据学生在课堂中的学习反馈对于不同的素质教学理念进行合理的这个落实，满足学生在课堂中的学习需求，才能够提高学生在课堂中的学习参与度，也能优化学生在课堂中的学习体验感受，数学教师在讲解工程上的教学理念应用到不同的语文作业设计的过程中，能构成这样的学生对于注意的完整程度，也能让学生在上的局限这样逐渐的发展自己的自主性的学科，思维属于教师在变更学生的理论学习思维方式的过程中，能不断的提高学习的思维意识，理解的学生对于不同的语文教材内容可以进行合理性的解读。

一、利用课外阅读，布置开放性作业

教师在提高课堂中语文知识内容讲解水平的前提下，可以利用课外阅读教学活动的开展形式，为学生布置开放性的作业，也能满足学生在课堂中对于知识能力的学习需求，注意教师在运用教学理念的情况下，需要结合学生的实际学习情况，这样才能够不断的引导学生对于理论知识内容进行合理有序的分析，也能让學生在这样的学习过程中逐渐的发展学生，对于知识内容的具体的学科运用，帮助学生对于不同的学科问题进行合理的探讨，侦查学生的语句是什么呢？具体的学习和表达。

例如，在教授学生学习《桂花雨》这一章节内容时，提高学生在课当中对于知识内容的学习理解的自主性，能够让学生在利用课外阅读学习活动的前提下会学生或是开放性的学习成绩，也能让学生对于不同的知识内容进行合理有效，但不注意教师在面对不同的知识你们学习讲解的过程中需要帮助学生对于不同的学科问题进行合理的优化设计，这样才能够增加学生的自主性的学科思维意识，也能让学生对于重要理论知识内容进行合理的解决。

二、根据语文教材，设计趣味性课后作业

根据相关的语文教材知识内容，涉及趣味性的作业的过程中，也能够满足学生对于理论知识内容的学习和分析的结果，这样不仅能够优化作业设计，也能将减负事项教学理念进行合理有效的慎重加强，学生的语言知识内容的学习分析的思维性，所以教师这样根据学生在课堂中的学习特点对于不同的知识内容，进行有效探究的过程中，才能够增强学生的语音知识能力的学习应用，提高学生的语音核心素养。

例如，在教授学生学习《珍珠鸟》这一章节内容时，根据学生在课堂中的自主性的学科思维，教师可以帮助学生对于普通的语文教学内容进行和领域的分析，而且在涉及趣味性客户注意的前提下，也能够巩固学生在课当中对于知识领域的学习和理解，因为珍珠鸟是一种什么动物呢，教师在让学生进行合理有效的探讨的过程中，才能够为学生提供不同的补充性的学习资源，这样不一定能够提高学生在课堂中对于语文知识能力的学习提升，也能让学生在这样的学习能力上，逐渐的发挥自己的学习思维的意识，帮助学生对理论知识内容借鉴和理智的运用。

三、通过实操作业，培养实践能力

在建立不同的教学模式的过程中，教师需要通过时常注意的设计促进学生的实践学习能力，能加强学生的语文知识能力的学习，理解也能让学生在这样的学习过程中逐渐的转变自己在课堂中的学习态度，教师在转变学生对于理论知识的研究学习应用有效性的讲解，才能够设计不同的课堂教学主义，也能够强化学生的学习思维意识，帮助学生对于不同的学科问题进行合理有效的看到。

例如，在教授学生学习《牛郎织女（一）》这一章节内容时，教师在让学生对于我国的民间神话传说的故事进行有效了解的过程中，可以通过为学生布置实践性的问题和学习任务，也提高学生对于信息的收集能力，而且能让学生在阅读文章的一个过程中，可以有自己的学习想法和学习思考，所以教师在面对不同的文章内容讲解的过程中，首先需要让学生对于文章的主持内容进行核的归类和概括，这样才能够提高学生的自主分析的思维意识，并且能让学生在这样的心理下，逐渐的拓宽自己对于知识内容的学习解读的运用。

总而言之，增强学生对于知识内容的学习表达的能力，能让学生对于不同的学科问题进行合理的分析，也能让学生在这样的学习过程中逐渐的提升自己，对于理论知识能够学习应用，所以教师在面对不同的教学问题的前提下，需要帮助学生对于不同的学科知识内容进行合理的解决，这样才能够提高学生的语文学习能力，也能够促进学生的语文核心素养的发展，而且也能提高学生的自主学习的思维性，促进学生的语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]王英俊. 双减政策下小学语文常规教学策略[J]. 善天下，2020（14）：700.

[2]刘志敏. 浅谈在”双主双助”教学模式中如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 语文课内外，2020（21）：134.