小学体育教学中儿童创造性思维的训练研究

储博

摘  要：结合小学体育课程教学目标，需要教师在日常教学中注重对学生身体素质和协调能力的提升。另外，小学生创造性思维是其综合素养中必不可少的部分，因而作为体育教师，需要在课程教学中加强学生这方面的训练，促使其健康全面发展。基于此，本文主要对小学体育教学中如何训练学生创造性思维展开深入探究，以期能够促进学生全面发展，满足当前教育发展要求。

关键词：小学体育;创造性思维;教学;训练

对学生创造性思维的培养，应从其儿童时期开始进行，而在当前小学体育教学中，也要将培养学生创造意识作为教学目标，这在增强学生身体素质的同时，还能够更好的推动学生发展，进而满足素质教育提出的要求，因而教师需要对此予以重视。

一、小学体育教学中加强儿童创造性思维训练的优势

随着新课程改革的不断深入，对学生素质能力的提升提出具体的要求，特别是思维方面。教师在体育教学中学生进行具体的项目训练，不仅能够促进学生身心健康发展，同时还在提高其能力方面发挥重要作用。

因而作为体育教师，在教学工作中要能够深入了解每个学生各方面情况，结合其兴趣爱好制定相应的内容，以此调动学习参与体育教学活动的兴趣。与其他学科相比，体育这门课程所营造出的轻松、愉悦氛围能够充分体现出学生天性。此外，

教师需要根据体育课程具体内容，对学生进行相应的指导和训练，比如在进行体操、健美操等教学中，教师需要加强学生在肢体与大脑的有效配合，只有这样才能够切实保证教学效果。

二、小学体育教学的创造性思维训练发展现状

通过深入调查和了解，关于小学体育教学现状，主要表现在以下几个方面：一是，不少教师应长期受到应试教育理念的影响，在学生教学工作中以成绩提升为主要目标，所以对学生身心成长并未注重。结合相关数据，不少小学体育课程在所有学科中占据的比率最小。且经常遇到被其他学科教师占用的现象。这种教学状态，不仅会在一定程度上影响体育教学的完整性，还不利于学生创造性思维的发展。二是，教学理念有待提升。在应试教育理念这一因素的影响下，部分教师在教学理念方面还未进行转变，所以对体育教学认知不全，依然按照传统教学模式进行体育教学，无论是在教学形式，还是内容方面都不够创新，这就使得体育教学处于沉闷的环境中，无法调动学生参与课堂教学的热情，这就使得学生思维能力无法得到进一步的提升和发展。三是，缺乏对学生思想素质培养的重视程度。结合近几年人们生活发展的变化，各方面条件都在提高，在此环境下，学生成长越发受到关注。调查显示，不少小学生身体素质并不高，明显缺乏锻炼，且教师在训练内容制定方面缺少一定的强度，这就导致体育课程教学目标无法顺利完成。此外，对学生实施的训练模式也较为复杂，这些都会影响学生能力提升。因而作为体育教师，必须要对此予以重视，采取积极有效的教学策略，做好学生创造性思维能力提升的目标。

三、小学体育教学中强化学生创造性思维训练的具体策略

在当前小学体育教学中，为了能够深入强化学生创造性思维训练，教师需要采取积极有效的策略，如激发天性，培养学生想象思维空间、打破常规思维，培养学生反向思维能力、加强学生拓展性思维的训练。为此，下文就围绕这些策略进行深入分析。

（一）激发天性，培养学生想象思维空间

对小学生想象思维进行开发，是提高其创造思维的重要条件，因而教师在教学中要注重这方面。为了能够提高小学生想象思维能力，教师可做好以下几点：

1.在具体教学中，教师需要通过规范动作教学和具有趣味性的语言，引导学生挖掘其想象力，并不断思考问题

众所周知，体育这门课程具有较强的实践性，所以在教学中将体育运动项目与实践操作进行结合，有助于学生更好的把握体育技能。在教学过程中，教师所进行的规范性体育动作能够让学生更好的进行感官体验，同样趣味性的语言表达有助于学生加深理解。在完成学生体验和情感培养后，学生的想象思维很快表现出来。比如在组织学生进行太极拳训练时，教师应做好示范教学，之后通过具体的语言描述，引导学生发挥自身的想象思维，对训练的各个动作进行熟记。

2.利用原型事物进行智慧启发，引导学生发挥思维想象力

所谓的原型启发诱导就是指教师在体育课堂教学中，通过对对学生的引导，让去将相近的事物进行对比，并解决问题。利用原型拓展学生想象思维有助于教师对其创造性思维模式的培养。为此，作为体育教师在教学中要注重这一点，将学生生活中常见的事物与课程内容进行适当的结合，并形成对比，让学生进行思考，最终启发学生解决问题。

（二）打破常规思维，培养学生反向思维能力

在现阶段体育教学中，教师要能够让学生突破常规思维，提高其反向思维能力。对于反向思维能力，就是指逆向思维模式，简单说就是不使用常规思考问题的方式，用新的角度探寻解决问题的方法。在以往小学体育教学中，教师都是通过进行模范示的训练演示，让学生进行模范练习，以此加深对相关知识的认识和理解。若教师在教学中选用逆向的教学模式，也就是根据具体的运动教学方式进行思路转变，首先让学生进行实际训练，之后教师根据其训练情况展开针对性的指导帮助，对学生练习过程中出现的错误行为进行及时纠正。在这种方式下，能够让学生进行自主学习，激发其学习兴趣，从而让学生在参与实践活动的过程中逐渐提升其创造性思维能力。

（三）加强学生拓展性思维的训练

拓展思维是发散性思维的形式，能够对事物进行多个角度思考，具有创造性的思维模式。为此，教师在体育教学期间，可通过加强对学生拓展形式思维的训练，实现培养其创造性思维的教学目标。为切实保证学生拓展性思维训练的效果，教师可结合以下方法进行：                                                             （下转第20页）（上接第18頁）

1.以探究性教学模式进行体育教学

作为小学体育教师，在教学中应用探性教学模式时，要让学生实际参与体育活动，并对自己的表现情况进行总结和归纳，并得出结论，最后发现存在的规律。在这种教学模式下，能够让学生根据自身实践情况，学会自我反思和总结，能够站在不同的角度上解决遇到的问题。

比如在进行接力跑项目训练时，教师需要发挥指导作用，让学生在规定的区域进行慢跑的同时还要接住同伴递给的交接棒。让学生进行这个项目的训练，主要是为了让学生针对快速跑并突然停止出现的摔跤问题进行深入了解。另外，在具体实践期间，教师要做好指导工作，针对学生在实践中出现的错误或不规范动作，要及时告知学生并进行纠正，以此能够让学生对体育动作予以正确认识和理解。

2.通过科学设疑促进学生发散性思维发展

通过设置合理的疑问，有助于学生发散性思维的培养。在实际教学中，教师可根据内容提出具体的疑问，之后引导学生进行思考，激发其探索的欲望，进而能够让学生积极主动参与体育学习，站在不同的角度上解决问题。通过这种方式可有助于教师培养學生发散性思维。

比如在围绕长跑这一项目进行教学时，教师可为学生设计出具体的问题，即：“在长跑期间对呼吸节奏进行合理控制的作用是什么？”问题提出后，教师可让学生进行实际训练。通过让学生参与能够更好的认识到呼吸节奏控制的重要性。

教学实践证明，这种方式不仅有效提高体育教学效果，增加学生对体育知识的了解程度，还有助于学生在思维方面的拓展，满足自身发展，促使其健康发展。

四、结语

综上所述，在现阶段小学体育教学中培养叙述创造性思维，可进一步调动学生体育课程的热情，学会自主和独立思考问题，并解决问题。因而作为小学体育教师，在课堂教学中要注重这方面，充分认识到培养学生创造性思维的重要性。根据具体情况，选择合理的教学模式，对学生创造性思维进行培养，以此为促进学生全面发展奠定创造良好条件，满足体育课程教学要求。

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（作者单位：阜阳市清河路第一小学，安徽   阜阳   236000）