高职英语演讲教学中课程思政建设的价值、原则和路径研究

薛峰

摘  要：在现代高职英语课程教学工作中，演讲课程是非常重要的一部分内容，高职学生在英语演讲过程能够会凸显自身的价值观、世界观和理想认知等等，由于高职英语演讲课程还涉及诸多的学生受众群体，这就需要重视高职英语演讲课程的思政建设工作，牢牢把握住大学英语课程思政建设工作的目的性和规律性原则，一方面找准自身在教育领域的定位，另一方面充分尊重高职院校学生的身心发展规律，培养出能够适应时代发展环境的高水平英语专业人才，从某种程度上来说，这也是现代高职英语演讲课程发展的必经之路。

关键词：高职教育;英语演讲;思政建设;建设路径;建设原则;研究分析

中图分类号：H319.3     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）03-0108-04

在国内的教育组成结构当中，高职院校教育工作是非常重要的一个组成部分。对于高职院校来说，需要完成当代立德树人的根本使命，积极响应国家的教育方针，在不同学科的课程教育工作过程中完成高水平的思政建设，高职英语演讲课程的思政建设工作在新时期环境下就变得更加重要了。高职院校英语演讲课程作为一门覆盖面广、持续时间较长的人文学科基础课程，理应将高水平的思政建设融入其中，实现高职院校英语演讲课程教学目标的同时，完成高水平的思政教育工作，实现高职院校学生英语综合能力和思想道德素质的提升。

一、高职院校英语演讲课程思政建设的重要价值

新时期全阶段的教育工作中，思政建设是全员、全过程、全方位育人的必然要求[1]，在新时期高职院校教育工作的发展过程中具有重要意义和作用，有利于向社会输出高水平的英语专业人才，对于高职院校教育和社会经济发展都十分重要。

（一）坚持社会主义育人方向

在高职院校的英语演讲课程教学工作当中，需要坚持社会主义的育人导向，正确认知为谁培养人以及培养什么人。我国是中国共产党所领导的社会主义国家，高职院校的英语演讲课程必须要坚持社会主义的育人方向，为中国社会发展培养出高水平的英语专业人才。从这一方面上来说，高职院校英语演讲课程的思政建设工作具有充分的必要性，并且在完成高职院校的英语演讲课程的思政建设之后，有利于高职院校的英语专业教育按照中国特色社会主义育人方向发展，确保育人目标能够顺利实现。简而言之，高职院校的英语演讲课程的思政建设对于专业育人工作具有一定的促进作用[2]。

（二）体现立德树人的根本要求

在北京大学师生座谈会中，对于新时期的高职英语专业教育进行了探讨，认为当代高职院校的英语演讲课程需要充分地发挥出自身的育人作用和效果，这样才能体现出高职院校英语专业教育的“立德树人”，在这种情况下，高职院校英语专业教育的思政建设就变得更加重要和必要了。为此，在后续高职院校的英语演讲课程教育工作当中，不仅需要完成知识理论、实践技能的教学目标，还需要依据实际情况进行高水平的思政建设，确保立德树人的教育目标能够得以实现。

（三）体现“三全育人”的新要求

新时期高职院校的英语演讲课程的思政建设，还充分体现出了新时期高职院校育人的“三全育人”新要求。在高水平的思政建设指导之下，高职院校的英语演讲课程教师的育人意识会得到激发，再加上信息技术、互联网技术在高职院校的英语演讲教学中的融入，就能够实现全过程、全方位、校内外联动的育人效果，当然，在“三全育人”的新要求之下[3]，对于高职院校的英语演讲课程教师来说，需要面对不小的挑战，作为专业教师，不仅需要提升英语育人能力，还需要具备高水平的思政素质，为高职院校学生思政素质的提升做好榜样。

二、高職院校英语演讲课程思政建设的基本原则

在高职院校的英语演讲课程的思政建设过程中，主要需要把握两方面的原则，分别是合目的性原则和合规律性原则，在这一基础之上，新时期的高职院校的英语演讲课程需要找准自身的定位，实现协同育人，促进高职院校学生英语演讲能力和思想道德素质的提升。

（一）合目的性原则

高职院校的英语演讲课程思政建设的合目的性原则主要包括两个方面：一方面是课程培养目标;另一方面则是学校的办学目标。只有两方面相结合，才能在课程培养和思政建设两个方面做好对应的平衡。而且，从高职院校的英语演讲课程自身角度出发，其本身就需要体现出学生的知识能力培养要求，还需要注重价值引领在课程教学中的实现。从中不难看出，高职院校英语教学目标与课程思政的内涵具有一定的契合性，因此实现高职院校的英语演讲课程的思政建设具有充分的可行性[4]。

因此，在高职院校的英语演讲课程的思政建设工作过程中，需要将课程思政融入英语课程的全过程，包含教学大纲、教学内容、教学方法和教学评价等等，确保育人功能得到发挥的同时，也对高职院校学生开展高水平的思想道德素质教育工作，最终培养出高素质的高职院校英语专业人才。高职院校的英语演讲课程在秉承合目的性原则进行思想政治建设的过程中，不能脱离高职院校自身的办学特色，在此基础之上综合反映课程培养目标与高校办学目标，这就是高职院校的英语演讲课程的合目的性原则了。

（二）合规律性原则

从宏观角度上来说，高职院校的英语演讲课程的思政建设工作是一项系统性、全面性、属性特点都比较强的工作内容，并且在这一过程中，影响因素颇多，包含教师、学生、环境等等多种因素，越是在这种情况下，就越是要在思政建设过程中坚持合规律性原则，以实现育人目标。目前来看，高职院校的英语演讲课程的思政建设主要需要遵循以下三方面的客观规律[5]。

首先，思政建设需要遵循自身规律，在实际的高职院校的英语演讲课程教学过程中，实现理论讲解、学习实践与生活的紧密结合，使得高职院校的英语演讲课程与思想政治建设之间的隔阂被打破，使思想政治教育更加具有亲和力，从而提升实际的思想政治教育效果。

其次，思政建设还需要遵循教书育人的规律，院校同教师需要为高职院校的英语演讲课程的思政课程建设制订相对应的方案合计划，进而将其有序地融入专业课程的教学过程中，教师还需要合理选择教学内容、改进教学方式，实现高职院校的英语演讲课程思政教育的“润物细无声”。

最后，思政建设还需要秉承学生身心发展规律的原则，高职院校学生的身心发展具有以下几方面的规律，包含思想需求促进律、求新思辨律、内外因交互作用律等等，具体的教学过程中，需要充分应对这些规律[6]，满足学生自身的思想需求合情感需求，真正意义上将学生视为主体开展教学工作，从而促进高职院校学生知识理论合思想素质的协同提升。

三、现代高职英语演讲课程思政建设工作的可行路径分析

随着时间的推移，国内全阶段、不同学科的教育工作都得到了很好的发展，其中自然也包含高职英语演讲课程教育工作，但与此同时，包含学生主体在内的多方对象对于新时期的高职英语演讲课程教育工作提出了崭新且更高的要求，其中之一就是思政教育方面的要求，现代高职院校学生所处的内外环境发生了比较大的变化，学生学习、成长过程中的影响因素也变得更多，在这种情况下就需要更加重视高职英语演讲课程思政建设工作，帮助高校大学生在日益复杂的环境和背景下牢牢把握住本身，成长为具有高思想道德素质的英语专业人才资源。

（一）注重教师培养

但凡是教育性质的工作，教师在其中永远扮演着重要的角色，发挥着重要的作用，这一点在高职英语演讲课程思政建设工作中也不例外。因此，在新时期高职英语演讲课程思政建设工作中，需要重视教师的培养工作，使其能够在承担教学工作的同时，成为高职院校学生思想道德素养成长的榜样[7]。

首先，在高职院校英语专业教师的培养过程中，需要帮助其认同新时期高职英语演讲课程思政建设的必要性，激发出教师的主观能动性。作为新时期的高职院校英语教师也需要意识到，高职院校英语演讲课程中的思政建设既是响应国家号召的一种表现，也是当今时代教育背景下的全新要求和需求，教师自身需要具备对应的育人意识和思政建设意识，这样才能保障高职英语演讲课程思政建设贯彻落实到位。

其次，在传统的高职院校教育工作中，之所以思政建设水平有限，重要原因在于专业教师对思想政治建设的认知不足，这一点在当代高职英语演讲课程思政建设中也是一个主要问题。因此，在后续的思政建设工作过程中，需要提升教师对于思政建设的认知，使其意识到在高职院校的英语演讲课程教学过程中，思政建设不仅不会影响原有的教学质量，还会对学生的综合素养成长具有促进作用，这样就能够促进高职英语演讲课程思政建设工作，提升课程教学的有效性。

最后，针对高职院校英语演讲课程，教师还需要开展定期定时的培训和再教育工作，在条件允许的情况下，可以邀请具有成功经验的高职院校教师，向校内教师传授成功的思想政治建设经验，帮助高职院校英语教师熟悉思想政治教育体系的内容和体系，这对于提升思想政治教育效果和英语演讲课程教育效果都具有很好的表现。如现阶段的高职英语演讲课程思政建设工作虽然是由多种主体对象所完成，但是事实上，高职英语演讲课程教师在其中始终发挥着重要的作用和效果。因此，在后续的高中英语演讲课程思政建设过程中，还需要重视教师专业素养的提升。为此，院校需要定期定时开展英语演讲课程教师的培训和再教育工作，综合条件适宜的高职院校，可依据实际情况邀请在高职英语演讲教学中拥有课程思政建设成功经验的教师，以讲座、座谈会等形式开展校内英语演讲课程教师的培训工作，这有利于相关的成功经验进入到校内教师群体当中，校内教师也可以依据实际情况将其匹配到自身的英语演讲课程的思政建设工作当中。

（二）注重教学资源建设

任何教育工作脱离了高质量的教学资源，都难以提升教学效果，实际的教學过程中也会存在较多的缺失。因此，在新时期的高职英语演讲课程思政建设过程中，需要注重教学资源的建设工作。

例如，在实践工作过程中，可以凝聚高职英语演讲课程教师、思政教师和高职院校学生等主体的力量，形成开发小组，合作协同推进高职英语演讲课程思政建设，在这一过程中，需要不断进行优化和调整，形成高水平的高职英语演讲课程思政教育资源，为实践高职院校思政教育、英语演讲课程教育提供资源上的支撑[7]。除此之外，高职英语演讲课程教材中也具有丰富的思政教育内容，因此，在后续的高职英语演讲课程思政建设过程中，需要重视教材内容的开发和利用，并使高职院校学生也能够意识到思政学习的重要性和必要性，激发出学生的主观能动性。这样后续的高职英语演讲课程教育、思政教育才会形成事半功倍的效果，有利于学生的学习和成长。教学资源本身就是教学工作的重要支撑，教学资源的丰富程度、有效性等等特点都会对最终的教学效果产生直接影响。因此，新时期高职英语演讲课程教学工作需要意识到课程思政建设的重要性，并且在这一基础之上，将新时期的网络教学资源等内容融入具体的教学资源库。在教学资源的建设方面，不能忽略高职英语演讲课程依旧是语言课程，在资源建设的过程中做好英语演讲与思政内容的高效结合，从而对高职院校学生的世界观、人生观和价值观产生积极影响，并使之内化成为高职院校学生的内在思想和能力。

（三）优化评价体系

在教学工作当中，评价体系本身就是非常重要的一个组成部分。在高职英语演讲课程思政教育工作中，学生对于自身的思政素质成长情况了解较少，学习和成长过程中缺少方向。

在后续的高职英语演讲课程思政建设工作中，需要在原有的评价体系基础上进行优化和完善，主要从两个方面着手进行优化和完善，一方面关注教师是否教书育人，另一方面关注学生是否提升了思想政治素养[8]。如教师在优化评价体系的过程中可以运用档案法、关键事件法和评价表法等对学生的学习效果进行描述性评价，融入学生在思政学习过程中的过程性评价，包含学习态度、学习积极性等等，确保高职院校的思想政治学习始终在一条正确的道路之上。在优化高职英语演讲课程思政评价体系的过程中，需要使新构建的评价体系具有多元化的属性特征，这样才能应对高职院校学生的身心发展规律，促进其完成综合提升和成长。

高职院校中相当一部分生源质量并不是很高，外在表现上就是学生的学习能力不强，学习的自主性较差，因此，对应的评价体系需要考虑到职业学生的年龄特点和生源特点，简单来说，就是新创建的体系要能够更加照顾高职院校中的学生群体，从而使高职院校中的学生更加青睐于在英语演讲课程中实现思政素质的提升。除此之外，教师还需要通过不同的角度对评价高职院校学生，分别从学习态度、学习能力、沟通技巧、团结协作、自主创新等方面给予具体的评价，主要以鼓励评价为主。在实践性英语演讲课程中加入包括行业专家联合企业用人单位共同组成的专家评价主体，以便提升学生的职业素养。

四、结论

综上所述不难看出，高职英语演讲课程与思政建设、教育本身就具有比较高的契合性，因此需要重视高职英语演讲课程思政建设工作，依据实际情况进行对应的优化和调整，将教师的培养、教学资源的开发、评价体系的建构落到实处，促进高职院校学生英语专业知识和思想政治素质得到协同提升。在实际的课程思政建设过程中，势必会面对较多的问题，这不利于课程思政建设和思政教学效果的提升，因此，需要注重实践建设过程中对不同问题的分析，并且针对性地进行解决，这对于现代广大高职院校学生的学习和成长至关重要。

参考文献：

[1] 曹慧敏. 高职英语“课程思政”融合路径研究[J]. 长江工程职业技术学院学报，2021，38（03）：34-37.

[2] 旷章红. 立德树人视域下高职英语网课“课程思政”研究与实践[J]. 经济师，2021（09）：205-206.

[3] 沈愈，朱尔果，唐若玥. “互联网+”背景下高校课程思政建设路径探析——评《高校思想政治理论课程建设研究》[J]. 热带作物学报，2021，42（08）：2536-2538.

[4] 林芸，宋艳萍. 高校英语“课程思政”资源库建设研究[J]. 老区建设，2021（16）：91-96.

[5] 何佳. 浅析“课程思政”理念在高职英语教学中的实践与运用[J]. 英语广场，2021（24）：110-112.

[6] 林蕓，宋艳萍. 高校英语“课程思政”资源库建设研究[J]. 老区建设，2021（16）：91-96.

[7] 姜秋杰. 高职英语课程思政五化育人模式研究[J]. 教育教学论坛，2021（33）：165-168.

[8] 符致湖. 关于高职英语课堂教学融入课程思政理念的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：47-48.

（荐稿人：徐燕萍，新疆工程学院副教授）

（责任编辑：莫唯然）