让“好奇”之花尽情绽放

李枝清

【摘要】好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。在一定程度上，好奇心是影响学生成就最重要的因素，因为它将智力、坚持和对新事物的渴望这三方面合而为一。本文结合相关理论和教学实践，主要阐述在语文教学中如何爱护、激发、培养学生的好奇心，使他们保持对学习的热情，从而发展他们的思维力、想象力，开发智力和创造力。

【关键词】好奇心;爱护;激发;绽放

《语文课程标准》中指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。可见，好奇心对学生的学习，尤其是语文能力的提高多么重要。

好奇心是这么奇妙。心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征，是一种出于内部动机的信息采集和搜索形式。

好奇心是这么产生的：学生对未知的事物很感兴趣，渴望去了解更多，此时他的好奇心就被激发出来。无知使他们变得更加好奇，而有时因对事物有了理解也会产生好奇，就这么矛盾又有趣。

好奇心是这么重要的：好奇心是创新思维活动的内驱力。爱因斯坦有句名言说：“谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的。”好奇心是科学的推动力，它可以激发人的兴趣，开发人的潜能，使人能够全身心地投入到创新活动中。爱迪生说：“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。”这百分之一的灵感其实就是好奇心。好奇心可能是影响学生成长最重要的因素，因为它将智力、坚持和对新事物的渴望这三方面合而为一。

好奇心对学习、对成就如此重要，教师该如何爱护、激发学生的好奇心，培养学生的想象力呢？笔者在语文教学实践中不断摸索总结出以下有效的实施策略。

一、珍惜、爱护学生的好奇心

（一）认识好奇心

教师首先要正确认识到学生好奇心的重要性，因为好奇心是一把“钥匙”——是学生打开世界、探索世界大门的“钥匙”;好奇心是一种动力——是学生学习兴趣的动力;好奇心是一股源泉——是学生探求新事物、发现新问题的源泉。教师自身要对这个世界和知识本身充满好奇，并把这样的好奇心充分地展现在学生面前，带领学生一起去探究知识。教师要保护和培育好学生探索知识的热情和勇气，激发他们发现问题、研究问题、解决问题的能力;不可轻易地压制与训斥，而应当是鼓励和赞赏，使其好奇心可以得到进一步的提升。

（二）满足好奇心

每一个学生都具有好奇心，这是他们的生理和智慧发展的标志。只有保持好奇心，才能保持对未知世界永不停息的热情。在学习上，当他们的好奇心发生之后，便会提出各种各样的问题，有时候会提出一些幼稚的、稀奇古怪的、荒唐的或不切实际的甚至让人捧腹大笑的问题。此时，我们不要轻易批评学生的这种行为，否则他们的好奇心会在批评、嘲笑中丧失。学生天生好奇、想象大胆，又知识不足，喜欢刨根问底，总有问不完的问题，也是让人难以招架。教师必须保护好学生好问的品质，注重细节，并为学生创造一个独立自由的思考空间。教师不能随便敷衍学生，如，“当你长大了，你就会懂”或者“下次再说”，又或者说“回家问家长”等，学生的好奇心得不到满足，学习的热情就会减弱，影响思考和提问，就会失去探索的欲望，好奇心就會在得不到满足中逐渐丧失。教师在教学中应该想办法满足学生的好奇心，这就必须提高教师的正确认识和做好充分的预料。只有好奇心得到满足，得到珍惜，得到重视和鼓励，才不会使学生失去求知的欲望，才不会扼杀他们的思考能力。

（三）参与好奇心

如果教师也能主动参与学生的探究活动，并保持高度的热情与好奇，学生在这样的氛围下也很难表现出不好奇、不积极。不积极的学生通过耳濡目染也会受到影响，激发起学习的兴趣。教学四年级下册第三单元的现代诗歌，要求学生朗诵诗歌时，笔者对学生说：“老师也想读，可不可以我们一起合作读呢？”笔者一句、学生一句，配合得十分完美。学生在不知不觉中被带进了诗的世界，体会诗歌的韵味和诗人要表达的情感。学习的氛围是愉快美好的。再到仿写诗歌时，笔者教会学生创作技巧之后，也是和学生一起合作编写诗歌。笔者起头：秋天的傍晚，怎样的可爱呢？学生接：香甜的水果，凉爽的晚风，飞舞的落叶，愉快的心情。此时，笔者发现参与、共享好奇的作用也不小，还发现学生如此喜欢教师参与他们的学习，一起好奇、一起创作、一起收获。

（四）聆听好奇心

学会聆听学生的好奇心是教师了解学生、帮助学生的起点。想要了解学生在想什么，只有深入到学生的内心世界中去，才能知道答案，只有认真地倾听，才能够引导学生，指导学生，帮助学生。所以，教师要善于和学生交流，乐于倾听他们的心声，努力站在他们的立场上来理解他们的想法，让他们感到被重视和尊重，这样就能与他们建立起良好的关系，他们就会更乐于表达和思考，这样也会让他们更专注地探究想了解的知识。如果教师表现得不耐烦、指责或是嘲笑，就会打击学生的积极性，就会使他们变得沉默，不爱思考和提问，不利于学习，进而影响他们的性格和心理。因此，要想培养学生的思维和创造力，就要学会倾听他们的好奇心，给予正确的引导和评价。

（五）欣赏好奇心

想要保护好学生的好奇心，教师就要用欣赏的眼光看待学生的好奇，而不是轻视、忽视，甚至打击学生的好奇，要帮助学生打开好奇心背后的真相，带领学生打开探索世界的“窗口”。当学生对某事物好奇并提出问题时，这说明他们已经通过自己的观察，注意到事物的某些方面，此时应该给予积极的鼓励和一定的表扬，这是对他们提问行为最有效的肯定和赞赏，是保护学生求知欲的最佳方式，从而让学生保持一颗不断探索、不断求知的好奇之心。

二、引导、激发学生的好奇心

（一）情境引发

想要培养学生的创造力，离不开对学生好奇心的激励。在教学中创设轻松快乐的环境，有利于激发学生的好奇心。如，在进行《猫》的导入时，笔者在黑板上画了猫的简笔画，学生就议论纷纷：“语文老师要教我们画画么？老师画得真好看。这只猫太可爱了……”笔者想这个环节的创设已经引发了学生的好奇心，使他们产生新鲜感和求知欲，有利于接下来的探究活动。在教学中创设有趣的活动同样能激发学生的好奇心，让学生在愉快的气氛中，边玩边学知识，既学到了知识，又培养了能力。如，教学习作《记一次游戏》时，（下转第21版）                     （上接第20版）笔者带领学生到操场玩游戏。他们一听可乐坏了，不过玩之前，教师要先讲清楚目的和要求。玩后，学生要明白游戏的过程和说出自己的感受，还要注意观察捕捉有趣的镜头。我们先玩“哑剧”，再玩“两人三足”。这个过程，学生可兴奋了，感受到了游戏的乐趣。游戏结束后，笔者让大家谈谈对活动的看法。学生畅所欲言，一个个说个不停。那么接下来的写作，学生就有“米”下“锅”了，再也不用担心没什么可写了。通过这样的方式逐渐培养起学生学习的兴趣，使他们身心健康、快乐成长。

（二）阅读诱发

阅读能够很好地激发学生的好奇心。教师可以选择适合学生阅读的书籍，如，在开展“读书交流活动”中，笔者和学生共同选择阅读一本书—《宝葫芦的秘密》，然后就自己最感兴趣的和教师与同学交流。有的学生介绍了自己读懂的，有的学生提出了自己的问题，有的学生介绍了自己从书中得到的启示，还有的学生在交流中互相提问。此时，笔者会引导学生一起解决问题，与学生一起探索、交流，共同进步。这样，在共同阅读和交流中激发他们的好奇心和阅读兴趣，小学生不只爱阅读，尤其爱听故事。有时在课堂上，笔者会绘声绘色地讲故事给他们听。如，教学文言文《铁杵成针》时，以故事的形式讲给学生听，发现故事最能吸引他们，他们总能全神贯注地听教师的朗读。有趣的故事不仅能激发他们的好奇心，而且能够开阔他们的想象空间。这样就可以利用故事帮助他们学习和理解文言文，能更好地帮助他们读懂每句话的意思。

（三）提问启发

提问是课堂最常用的方法，教师的问题设计非常关键，运用得好就能牢牢抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力。在教学《“诺曼底号”遇难记》时，笔者提问：当“诺曼底号”的乘客被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿时，他们会有怎样的反应呢？哈尔威船长是如何化险为夷的？启发引导学生学会带着问题走进课文，激活思维，激发学习的好奇心，尝试去探索和寻找答案。这样，学生在探究中就感受到了学习的乐趣，体验到了寻找到答案的成就感，从而更好激发学习的好奇心和更加旺盛的求知欲，提高学生的探索能力，促进思维能力和智力的发展。教师不仅要问，也要启发学生提问。如，教学《麻雀》第四自然段时，提问学生：看到老麻雀奋不顾身地飞下来救护它的孩子，此时你有什么疑问吗？学生会通过自己的分析，对比老麻雀和猎狗，提出这样的疑问：老麻雀，难道不怕死吗？老麻雀，为什么有那么大的勇气呢？要让学生在产生好奇的基础上又有所疑問，懂得提问，多问有意义的问题，还要有“打破砂锅问到底”的精神，这样才能学到更多的知识。

三、让好奇之花尽情绽放

教学中，我们不单要培养学生的好奇心，还要使他们的好奇心能够得以维持，不单要教授知识，还要使他们具有自觉独立去获取知识的能力和学习欲望。这需要培养他们热爱学习的品质，对学习充满兴趣。让好奇之花永久绽放，需要教师有耐心地给予正确的引导和启发。

我们不仅要让学生保持好奇心，还要使他们好奇的“火花”个性得以绽放。每个学生的兴趣不同，理解能力不同，思维能力不同，所以好奇的结果也不同。在教学《天窗》时，笔者引导学生思考想象：透过小小的玻璃，你还可能看到什么？启发学生联系生活实际，寻找灵感。在种种设想中，学生慢慢地打开思路，发展思维，展示个性。尤其在学习句子“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”时，笔者启发学生继续发挥想象“也许是……”学生说：“也许是小猫玩累了，要回家了。”“也许是小老鼠正在寻找食物呢！”通过这样的设计，可以有效发展学生的好奇心和独特的想象力，在教学中鼓励他们大胆思考，敢于发表自己的看法，表达不同的学习感受和见解，给予个性发展的空间和时间，有利于发展学生的观察力、思维力、想象力和语言表达能力，使他们在学习中绽放智慧的火花，从而保持好奇心和创新意识。

培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”学生对于世界的认识就是从好奇开始的，好奇使他们对世界充满兴趣。兴趣是一切学习的动力。只有爱护和激发学生的好奇心，才能发展他们的思维、想象，才能开发学生的智力和创造力。所以，我们必须用心且有耐心地引导、启发、用好他们的好奇心。而培养好奇心、想象力不是一朝一夕、一蹴而就的事。需要教师提高认识，在平时的教学活动中多一些关注、多一些研究、多一些耐心、多一些鼓励。这样就可以很好地爱护和培养学生的好奇心。为了学生的学习和成长，让我们一起努力吧，让学生能够更好地享受到学习的乐趣。

参考文献：

[1]吴燕.培养孩子创造力的关键[M].中国纺织出版社，2006.

责任编辑  罗良英