“先学后教，当堂训练”教学模式在初中信息技术课堂教学中的运用

徐国平

【摘要】信息技术教学中的App Inventor手机积木式编程教学一直是操作学习者面临的一大困难，也是信息技术教学中教师面临的重点和难点。针对学生App Inventor手机积木式编程学习的现状，笔者以广州版初中信息技术第二册第三章《App Inventor 手机积木式编程》中的第二节《摇一摇听单词》为例，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，开展系列信息技术课堂教学活动，收到较好的教学效果。

【关键词】初中;双减;先学后教;课堂训练;信息技术教学

一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的基本操作流程

永威学校“先学后教，当堂训练”的教学模式主要是包括以下三个主要环节：“先学”的环节（15分钟），即学生要先看书、然后检测;“后教”的环节（10分钟），即学生和学生之间进行一个自我更正的过程、讨论，最后教师进行适当的点拨;“当堂训练”（14分钟），就是当堂完成作业。在这三个主要的环节之前有一个辅助环节（大约1分钟），就是板书课题、出示本课的学习目标、自学指导。“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：“自主学习”（先学）——“合作学习”（后教）——“自主学习”（当堂训练），全过程的探究性学习。

“先学后教，当堂训练”的教学方法有基本原则和共同规律，但是对于不同的学科、不同的课型、不同的年级，具体的课堂操作方法会有所不同。对于信息技术学科来说，经常会用到一般的操作方法，即一节课搞一次“先学后教”，最后“当堂训练”。“先学”重在培养学生的责任意识、独立意识和耐挫精神;“后教”重在培养学生的辨别是非能力、质疑能力和合作精神，“当堂训练”增强学生的竞争意识、目标意识、时间观念等。

二、“先学后教，当堂训练”在初中信息技术App Inventor手机积木式编程教学中的实践与思考

在笔者的App Inventor 手机积木式编程教学实践中，尝试使用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，取得了一定的效果。下面以初中信息技术《摇一摇听单词》为例，阐述该教学模式的运用。所执教的学生信息技术水平中等，本堂课具体流程如下。

1.先学部分（15分钟）

（1）先学之前需要复习回顾，情景引入课题，出示本节课的学习目标。教师问学生：“上节课我们自己动手在 App Inventor 開发平台中编写出了一个‘天气预报’的简单的安卓手机应用App，并通过逍遥模拟器进行连接测试。假如你在学习的时候遇到不会读的单词怎么办呢？”（学生举手回答）笔者继续问：“同学们说的这些方法都很好。百度都是技术员开发好我们直接用的，那我们能不能自己开发一个更简单、更方便的应用呢？是可以的。这是老师做的一个安卓手机应用，试一下能不能读出单词、一句话呢？这节课我们就来学习《摇一摇听单词》。”自然引入本节教学目标为：①学会设置文本输入框和按钮;②了解语音合成器、加速度传感器的作用;③学会制作应用“摇一摇听单词”。

（2）自学引导。学生自学的具体方法是：学生可以通过教材、微课或者学案上的相关内容，在规定时间内根据要求完成“摇一摇听单词”的应用。首先登陆App Inventor学习平台，新建项目，名称为“listen_words”。步骤一：完成组件界面设计。步骤二：完成编程设计。步骤三：完成调试、运行。

（3）做好巡视记录检查。学生自学时教师巡视，观察学生操作，记录问题，并根据完成应用的情况进行分析，为后教做准备。在本节课上，通过让学生完成“摇一摇听单词”的应用来检测自学课本的效果。通过检查，笔者发现30%的学生较好地完成了“摇一摇听单词”的应用，60%的学生基本完成应用，10%的学生还没完成应用。从中发现分析“按钮”和“加速度传感器”的事件过程并进行编程设计是本节课的教学难点，和预设一样，笔者也将在之后的后教环节重点讲解。

2.后教部分（10分钟）

（1）纠错和讨论（3分钟）

通过学生展示和演示的方式进行纠错和讨论。各小组派出一个代表展示作品，其余学生观察、思考。再请一位学生演示制作过程并讲解。教师：“同学们，根据一位同学的演示，如果没有完成的，小组协作继续完成应用。”

（2）学生总结（2分钟）

教师叫学生代表总结操作过程的体验和感受。学生结合自学情况，在小组之间通过“兵教兵”来解决一部分学生的难题。接着，由学生提出仍旧存在的疑惑。最后小组进行讨论，互相答疑解惑，教师点评补充。

（3）教师补充并提出建议，总结和系统化知识（5分钟）

要经过修改标题等操作后变成简易直观的应用。接着教师板书，以思维导图的形式将操作过程体系化、条理化。

3.当堂训练部分（14分钟）

在学生体验和感悟了制作应用的过程之后，学生基本已经掌握了。接着便进行当堂训练，将会更好地巩固学生对这个知识点的掌握。

（1）完成以下当堂练习（5分钟）

用易学课堂辅助系统，完成以下练习。

①“加速度传感器”组件的作用（  ）A.输入单词 B.查看单词 C.实现读单词功能 D.实现摇一摇功能。②“语音合成器”组件的作用（   ）A.输入单词 B.查看单词C.实现读单词功能 D.实现摇一摇功能。③“按钮”和“文本输入框”组件所属的工具组是（   ）A.多媒体 B.用户界面 C.通信连接 D.传感器。④属于非可视组件的是（   ）。A.文本输入框 B.按钮 C.语音合成器。

（2）讨论交流（4分钟）

练习完成后，易学课堂辅助系统自动批改后互相纠错、互相学习，深化知识点的理解。讨论之后如还有疑惑，教师将会进一步讲解，就学生的难点问题再次讲解，使学生对难点知识能够更好的理解和运用。例如，在本节课，学生对“按钮”和“加速度传感器”的事件过程并进行编程设计理解不太清晰。教师此时再次补充，多举例子，加强学生对这个知识点的理解。

（3）课堂总结（5分钟）

课堂总结即是对本节课所学知识的一个梳理，又是对学生学习方法和学习过程的一个回顾，是一节的总结和升华。课堂总结可分为归纳总结和布置作业两个部分。先由学生代表总结本节课所学的内容，补充不到位的由其他学生补充，最后再由教师进行系统的总结。①通过制作应用，了解加速度传感器和语音合成器的作用，掌握设置文本输入框和按钮。②采用自主学习、小组协作的学习方式，养成学生善于观察、勤于动手和思考的习惯。③制作过程要养成边操作、边进一步深度思考的习惯，修改标题等操作后变成简易直观的应用。

三、“先学后教，当堂训练”教学模式的積极作用

“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生由被动接受知识，转变成了积极探索知识，逐渐形成了学生的自主学习能力，为一生的学习打下了良好的基础。结合长期的教学实践过程中运用这一教学模式的经验，笔者有以下感悟。

1.“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生的主体地位体现得淋漓尽致

传统的教学方法重在“教”，其次是“学”。而“先学后教，课内训练”的教学方法是以学生的学习为基础，教师的教学是其次。根据学生“先学”的学习状况，确定“后教”的具体内容和最佳方法，再以教促练，让学生在教后的实践中巩固自学的重点和难点。同时，在课堂活动中辅以“兵教兵”小组合作讨论学习，从而改变了传统低效的教学模式，建立了以教师为主导、学生为主体的教学模式。

2.抓“四清”的落实，保证学生基础知识的过关

“先学后教，当堂训练”教学模式的依据是课本，通过有效的课堂学习，在课堂上就要让学生基本做到基础知识能过关，即努力做到“堂堂清”。如果有部分学生无法做到“堂堂清”，要想办法让他们“日日清”。将每周的所学知识汇总一次，要求学生掌握并融会贯通，即“周周清”。还有每月一次的知识汇总测，叫“月月清”。如此层层抓紧，循环往复，学生的学习成绩会大幅度提高。

3.“双减”不减质量，减轻学生课外负担

减少学生的课外负担是提高课堂效率的根本途径。“先学后教，当堂训练”的教学模式使学生的课外负担得到减轻的原因有二：（1）课后不延伸。这种教学方式保证了每节课上学生都有足够的时间进行随堂训练，学生可以在每节课上保持紧张和高效的学习。（2）课前不要延长。采用这种教学方法，学生上课前不必长时间做作业，学生的作业负担减轻了，他们的睡眠和休息时间得到了保证。

“先学后教，当堂训练”的教学模式既保证了教学质量，又不使学生产生过多的课外负担，实现了良性循环，保障了学生的全面发展。

参考文献：

[1]蔡林森.“先学后教”岂要“学案”支撑[J].人民教育，2013（6）.

[2]蔡林森.蔡林森从洋思到永威[M].北京师范大学出版社，2015：78.

责任编辑  钟  芸