“虚拟课堂”模式下教育教学策略初探

文/深圳市福田区黄埔学校 李宗丽

一、“虚拟课堂”实施的先决条件

1.信息技术能力提升，为“虚拟课堂”的实施提供硬件、软件保障。信息技术能力的提升存在一定的难度，可从三方面着手：一是自学。有部分教师自身信息技术水平较高，根据需要，有针对性的利用网络资源、专业书籍等自学的方式，提升自身的能力。二是参加学校信息技术培训。为了提升整体信息技术水平，更好地适应特殊时期“虚拟课堂”，学校开展信息技术培训，一般性的、基础性的技术都可以通过培训掌握和提升。三是合作。部分老教师有丰富的教育教学经验，但信息技术较弱，学习起来也比较慢。这部分老师可以与人合作，老教师提供教育教学思路，其他教师搜集、整合资源，制作课件、视频等，各尽其才，分工合作，既解决的老教师的技术难题，更能促进其他教师教育教学水平的提升，还能给学生呈现丰富多彩的课堂，可谓是一举多得。

2.转变观念，认真做好学情分析，为“虚拟课堂”的实施保驾护航。教师必须改变自己的教育教学方式，迎难而上，努力提升自己的信息技术，积极主动转变教育教学观念，尽快适应“虚拟课堂”的特征，为课堂呈现奠定思想基础。教师必须更细致、深入做好学情分析，更科学、精准做好教学设计，为课堂效率的呈现提供保障。教师要与家长进行深入沟通，相互理解，精诚合作，共助学生成长。

二、“虚拟课堂”实施的策略探究

1.打造集知识性与趣味性并存的智趣课堂。提升知识本身的趣味性，尝试传授方法的趣味性，丰富评价方式的趣味性等。在基础知识的教学设计中，引入音频、视频，加深学生直观感；制作年代尺、思维导图，引导学生加强基础知识的学习、巩固与探索。一个个小动画、一个个历史故事串成了一节节微课和一节节直播课，通过“云传输”，让固化知识在有趣的课堂设计中瞬时间被学生掌握和吸收。

2.打造集共享资源和自我资源结合的高效课堂。“虚拟课堂”模式下的每一节课，注重资源整合提升、去粗取精，从微课的时间长度、内容更新、教师方言等方面综合选取让学生容易接受的微课。在利用各大平台资源的同时，自己精心设计、制作适应本校学生学情的微课，有特殊需要的课程，则采用直播的方式进行。例如：建立起本年级论文群，让学生进群提交“书写身边的历史”论文。对于初中学生来说，书写论文超出他们的习作范围，难度较大。综合自己的经验，以自己所学所感所悟，先现身说法，鼓励同学们不要气馁、共同努力、一起加油。接下来，以直播方式，面对面的开展专业性的指导。一方面，讲述历史小论文的写作技巧，包含核心思想的提炼、语言的流畅、历史资料的使用等等，另一方面上传例文供同学们学习参考，让同学们自主学习。一周后，再就学生上交的论文作业逐一举例讲解，再次指导书写论文应该注意的知识和技巧，以及如何充实和修改论文等，反反复复、字斟句酌、精心锤炼，学生的论文质量有了显著的提升。最后，精心挑选了一批优秀作品送福田区教科院参赛，最后全部获奖，其中学生周霈孜的论文获得深圳市福田区一等奖。

3.打造集必做作业与选做作业同行的长效课堂。对于学习能力有待进一步培养和提升的学生，可以自行先做会做的填空题，选择题，基础性主观题等，并对照答案逐个订正；对学有余力的同学，就要“加餐加料”，推荐《大国的崛起》系列纪录片、《希利尔讲世界史》《世界通史》等历史书籍，拓展学习视野，加上“书写身边的历史”等任务项目，集必做作业与选做作业同行，集课后巩固与学习、创作于一体，在提高基础技能的同时，不断拓宽“历史视野”，不断延展“思维疆域”。

4.打造集团体表扬与个别提醒互动的促进课堂。公布练习答案后，对于提出疑问的学生，在年级群公开表扬、鼓励和答疑。作业只要认真书写、思考和订正的，都会被选为优秀作业，全班展示、同向激励，借此激发学生的积极性和主观能动性，增强学生的成就感和荣誉感；如果有学生状态欠佳的，换位思考，采用个别发信息提醒的方式，与学生耐心沟通、答疑解惑。