美术课堂阅读理解的有效指导方法

文/广州市回民小学 李琳芝

“阅读是中小学教育教学的重要内容，是促进学生全面发展的重要载体。”《义务教育美术课程标准（2011年版）》要求学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美情趣和美术欣赏能力。阅读是从视觉材料获取获取信息、认知世界、发展思维并且审美体验和知识的活动，阅读可以激发大脑的活跃。美术课堂阅读包括欣赏作品和理解文字内容，课本中精美的图片与精炼的文字内含丰富的知识量，是提升学生核心素养的有效途径。美术课上笔者深层有效地引领学生欣赏画家名作、同龄人作品、理解图片内涵和文字内容是整个课堂学习的重要组成部分，也是激发学生发现美、思考美、讨论美和创造美的动力。本文以岭南美术出版社教育教科书《美术》二年级上册第13课《无敌孙大圣》为例，介绍如何运用方法通过文字读懂图例，通过图例理解学习内容，进而掌握知识进行创作的过程。

一、善用经典，感受中国动画片发展历程

经典，其中的“经”指的是四书五经中的经，而“典”则是春秋战国以前的公文体制。指具有典范性、权威性的经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值的”；最能表现本行业的精髓的；最具代表性的、最完美的作品。比如六十年代的经典动画片《大闹天宫》就是这个时代最好的、最能代表这个时代的动画片之一。

课堂伊始，笔者以欣赏《大闹天宫》电影片导入学习，孙大圣力战二郎神的打斗变化紧张刺激情节，牢牢地吸引学生视线，大家注意力高度集中到课堂上，关注了孙大圣的强大变化本领。笔者根据课本提供的3D动画片孙大圣形象，为学生展示新、旧两张具有代表性的《大闹天宫》电影海报，细述这部电影创作历程，介绍：1）孙大圣的艺术形象创作者张光宇教授生平；2）关于孙大圣人物形象的创作灵感；3）上海美术电影制片厂运用最新技术把《大闹天宫》影片制作成3D动画，对中国经典动画片修复、创新的进程起到了巨大的推动作用。通过两张海报的欣赏与笔者的具体介绍，学生了解早期动画片制作的不容易及电影工作者认真工作的敬业态度，并且为中国动画片所获得的成就感到自豪。

二、善用游戏，增加阅读趣味性

兴趣以需要为基础，需要分精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。学生若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事本项活动，并主动探索其奥秘。小学二年级学生具有一定识字量，但多数学生心智还处于低年段认知状态，在阅读课文时，比较侧重关注课本图片，经常会忽略相关文字内容。笔者利用游戏这种低年段学生喜欢的学习形式，根据本课学习内容编写填空题，并设计一个具有娱乐性强的名称“填填乐”，激发认真阅读课文兴趣，调动其了解学习内容的积极性，及至课内外知识有所增长，自主学习能力得以提高。

1.为让学生关注课本《西游记》涉及的相关文学知识，笔者整理填空题“1.《________》是中国古典四大名著之一，故事讲述保护唐僧西天取经的故事。”学生的玩心一下子就调动起来，根据题目仔细阅读课本内容，对孙大圣这位神话人物的来历有更深入认识，并且通过完成游戏任务，知道《西游记》是中国古典四大名著之一和小说梗概。美术课堂学习中笔者不但帮助学生感受孙大圣的形象美，而且注意学科融合，让每位学生都感受中华文化的熏陶，激发对文学名著的阅读兴趣，对作为华夏后裔感到自豪。

2.表达形式中“表达”的范围很广，是人类用语言、艺术、音乐、行动把思想感情及感情色彩表示出来时所采取的方法和形式。学生根据选择题“2.课本介绍了和，两种孙大圣形象表现形式。A.漫画 B.国画C.剪纸”阅读课文中画家作品，欣赏孙大圣形象的两种表现形式，并与同学共同讨论交流作品的不同风格。

笔者：“说说你喜欢哪种孙大圣表现形式？”

生A：“我喜欢国画形式的孙大圣，因为我觉得他的色彩和花纹都很好看。”

生B：“我喜欢漫画形式的，因为觉得抓住了孙大圣的特点。”

生C：“我特别喜欢中国画形式，因为他把孙大圣画得很细致，非常逼真。”

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笔者：“老师既喜欢董辰生的中国画真实表现孙大圣形象，细致刻画大圣的脸部，表情栩栩如生。也喜欢刘泽岱简练的线条概括孙大圣漫画形象，鲜艳的色彩吸引我的视线。”

师生共同阅读、交流，理解作品表达形式的含义，提高对孙大圣形象美的欣赏能力和对作品美的表述能力。

3.根据题目“3.孙大圣外貌特征有（ ）。”要求发现课本展示孙大圣的特征：脸、金箍棒和金刚圈，笔者根据学生的发现再深入引导发现大圣脸部特征：倒葫芦脸、红心脸饰、绿叶眉毛、尖嘴巴。同时笔者示范如何抓住特征表现人物脸部表情，提示学生绘画眉毛和眼睛的变化都可以让大圣表情更丰富。通过对孙大圣形象特征观察，发现筋斗云、虎皮裙等都是大圣的形象特征。此学习过程培养学生观察能力，表达能力和概括能力。

二、善用图文，帮助阅读理解

图文并茂是指图片和文字互相陪衬，使内容丰富多彩。美术课本的图片丰富了学生视觉感受和提升审美能力，文字则给了学生学习提示、参考、作业提示和评价标准。教师应合理利用课本，智慧带领学生读懂图例和理解文字，突破重难点，完成学习任务。

1.阅图识步骤。根据课本提供作业步骤图，笔者编写简单对应解图文字，通过连线游戏让学生为步骤图找出相应图片，意在帮助学生通过文字更好理解作业步骤图，并培养阅读理解能力，发现作业时应注意的细节，进一步学会阅图。

“今天我们也来学习制作一本会变的书，展示了孙大圣的变化本领。”笔者出示图片和不对应解图文字。“上面是制作步骤图，下面是解图文字。我们来连连看，找出对应的图文。”学生认真阅读图文后完成连线任务。

笔者：“怎样可以得到裁剪一样的书页？”笔者出示大大的“统一”字样，引起注意。

2.阅图启思路。欣赏课本孙大圣的各种变身形象，同时作者提供更多变化形象图例，激发联想思维，引导创作设计活动。

笔者：“我们还可以想到孙大圣可以变化成什么呢？”

笔者根据课本图片内容提供更多变化形象，师生共同归纳孙大圣可以变化植物、动物、生活用品、喜欢的卡通形象等。大家的思路打开了，迫不及待地互相商量孙大圣会变化出什么自己喜欢的形象，进而分工合作完成学习任务。

三、善用提问，引起阅读思考

提问是课堂教学师生有效交流的方式之一，有效提问使得学生对学习内容掌握更加巩固，所谓提问要根据教学目标考虑，从学生的好奇心出发，同时要注意提问的顺序、技巧和方式，培养学生学会从课本上寻找答案，提高自主学习能力和阅读能力。

提问源自课本内容，不拘泥于结论。进入课堂作业评价环节，笔者组织一场读书分享会，让学生介绍自己和同学一起完成的作品并共同评价。

笔者：“请问我们的作业怎样评价比较合适？课本给出什么建议？”

根据笔者提示，学生翻书查找课本对作业评价的要求，并答问。

笔者：“再想想，你觉得还可以添加哪些作业评价要求？”学生根据本课知识点进行思考，也可以细声讨论。

生D：“要画得好看。”

生E：“要画出大圣的特征。”

生F：“颜色要鲜艳。”

待大家交流自己的建议后，笔者也提供了自己的评价方法。通过阅读课本评价要求，引发根据作业情况深入讨论，不要求大家的评价标准一定成熟可行，重点是启发学生能通过阅读产生主动思考的过程。

通过笔者用欣赏、游戏、提问等方法有效地指导深层阅读课本内容，从而达到学习目标。学生达到掌握本课美术技能要求；对中国文学名著《西游记》的初步认知，对《大闹天宫》动画片制作的发展历程，对孙大圣的形象设计者张光宇教授事迹等的知识拓展都有不同程度了解；对学习方法的思考，对如何跟同伴友好协作、对自己的学习感悟等体验都不同程度的收获。

阅读指导是对学生自主学习的启蒙，帮助学生的阅读能力培养打下基础，因此教师对课本阅读理解的指导尤为重要。