如何整合初小学生词汇教学有效衔接的新型教学法

文/高州市石鼓中学 朱燕颜

一、学生学情分析

对于小学阶段的学龄儿童来说，他们对各种事物往往都有着特别强烈的好奇心，同时在模仿、记忆、感知等方面也都有着更强的能力。而且，对于绝大多数人来说，小学阶段正是人们提高语言能力的黄金时期，小学生在这个时期学习英语时会更加大胆，对于学习新语言的尝试欲望也更强，所以这个时期学习英语的作用是非常明显的。等学生进入初中阶段，学生无论是身体还是心理方面的防御都更加完善，对于各个事物都有了自己的想法，学生所能感受到的压力也越来越大，在表达、尝试方面就会受到一定的心理限制，有的学生可能还会存在封闭等问题，所以此时开展英语学习对于初中生来说就存在着较大的阻碍。

二、如何在英语词汇教学过程做好有效衔接

小学英语教学应尽量增加课堂乐趣，融入一些简单的游戏来提高学生的学习积极性，同时也能让学生在游戏的过程中进行简单的英语对话，这样不仅可以帮助学生理解词汇的运用场景，还能提高学生的学习兴趣，获得更高的学习效率。到了初中阶段，老师们就要结合初中生的心理发展，营造良好的学习氛围，采取合适的教学方式来调动学生们参与课堂的积极性，增强学生的学习主动性。下面就是笔者目前所积累的教学经验：首先我们要理解学生对词汇学习、记忆的难处，主要就是因为学生没有掌握良好的学习记忆方法，大都依靠单纯的死记硬背的方式，增加学生学习负担的同时还无法提高学习效率，从而降低了学生的学习兴趣和学习自信。因此笔者在上课时就会寻找一些方法来帮助学生更快、更牢固的记住单词：

（1）例如，笔者在教学“fe”结尾的名词要变复数时，由于大多数的名词变复数时，是给单词后面直接加上字母s就可以了，但是还有一些名词变复数并不能使用这个方法，这样很多学生就容易记混，不知道哪些是常规的后面加上s，哪些是特殊的。笔者就编写了这样的口诀来帮助学生理解记忆，口诀如下：妻子（wife）持刀（knife）去砍狼（wolf），小偷（thief）吓得匆忙跑，躲在书架（shelf）自（self）保命（life），留下半（half）片树叶（leaf）在翻动（ves）。这样就把初中英语课程中常见的以fe结尾的名词：wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（书架），自（self），life（生命），half（一半），leaf（树叶）。这九个词变复数时，都是改（f/fe）为v再加es。通过这样的方法，可以大大提高学生学习英语单词的兴趣和积极性，从而提高学生的单词学习效率。

（2）笔者曾经就此方法上过一次展示汇报课：Unit 8 Is it a monster?取得了非常不错的效果。Unit 8 Isit amonster?这节课主要是为了让学生能够根据自己所学英语来描述动物（Is it...?）以表达询问动物用语。因为对于大多数学生来说，都是非常喜欢动物的。所以在这一节课里，笔者的教学思路就是围绕学生的兴趣点来调动起他们的学习积极性，让学生能够主动的参与进来。通过在课堂上展示一些动物的图片、视频等来吸引学生的注意力。除此之外，笔者还上过一次初中英语课堂改革探究课——外研版七年级下册Module 2 Unit1 Ican you play the piano。为了吸引更多的学生积极地参与到课堂教学中，笔者首先根据教学内容对授课方式进行了优化，在课堂中加入了一些可以让学生之间、学生老师之间互动的游戏，并对游戏难度进行了从低到高的划分，让学习落后的学生也能够参与进来。这样就可以有效调动起学生的学习兴趣，让学生们更加积极主动地参与进来，一方面让学生的英语知识掌握得更加牢固，一方面还可以提高学生对英语学习的实际运用能力，从而做好了学生从小学到初中的英语学习衔接工作，帮助学生更顺利地适应初中的学习节奏，课堂教学效果也得到了明显的提升。