在小学信息技术课程教学中培养学生信息技术学科素养

文/广州市越秀区大沙头小学 梁少虹

信息技术的课堂教学中，我们应该当作是学习信息技术基础知识的主要牵头人，充分发挥其自身对于学生进行引领和学习的作用与职责。教师从新课标下传统的教学思想和理念的具体实践情况出发，结合学生的认知特征，以及对信息技术基础知识掌握的特殊性，开展一系列适合于学生高效地进行学习、正确地理解的实践性教学活动，并以培养和促进广大学生的专业技术素养和人格健康发展为重，更多地应把在思想文化修养、道德规范和职业行为自律等各个方面的整体综合素质表现放在首位，培养社会需要的德才兼备的人才。

一、系统讲解，培养学生信息意识

信息意识就是从信息角度的理解、感受和评价的能力。用于信息技术学科中，学生的信息意识应当是学生对于信息知识有正确的认知能力，这是学生进行知识系统学习的基础。因此，教师为助力学生养成和发展信息素养，应当在教学的开始，从整体的思路架构入手，让学生对信息知识形成正确的初步认知。

例如，在广州市中小学信息技术专业教科书第一册第一单元信息与技术王国的新朋友，第一单元课《初始新朋友——信息与信息技术》这一单位的课程中，除了需要让每个学生充分了解信息与信息技术及其实际应用，计算机及其实际应用，还要能够让每个学生充分懂得计算机和电脑在计算机房间的实际使用规范，感受到信息和信息技术在整个人类社会的巨大意义，提高了学习信息技术的浓厚兴趣，并培养了学生良好的运用计算机操作方式和学习习惯，遵守了信息技术的课堂要求。

二、结合实践，培养学生信息能力

众所周知，信息技术不同于语数英等主科偏重于理论知识的学科，信息技术的特点在于要求学习者需要进行不断的实践操作来掌握具体的知识和技能。而且信息运算操作技术也是大学生信息素养最为关键的一部分。因此，教师应当高度重视实际教学的有效性和可靠度以及学生的信息运算操作技巧的培训。

例如，在广州市中小学的信息技术课程教科书第一、二、三册各单元每一课程，都是通过木棉仔和石榴姐姐的对话，创设学习活动情境，提出本课的学习内容；通过“跟着做”（模仿学习）、“动手做”（巩固练习）、“说一说”（交流讨论）等栏目，为同学们提供各种学习交流的机会。课后还提供“试着做”（拓展练习），供有更高学习能力的学生进行进一步的学习和探究。在每课后面还设有“学会了”栏目，列出本节课的学习目标，帮助学生在课后及时总结学习的收获和问题。同时，为了满足不同层次的学生的学习需要，设计了“小知识”（拓展知识）、“小技巧”（实用技巧）等栏目，为学生提供了更为广阔的学习创造空间。

1.学生首先通过“跟着做”完成基础任务，实现新知识和技能的习得。教师提供完成学习任务的具体操作步骤，让学生通过参照步骤模仿操作，初步掌握操作技能，达成学习目标。通过“动手做”来巩固任务，通过变式练习，实现了对知识和技能的巩固与转化。学生在这一时期可以充分利用自己所学的知识和技巧来完成自己的操作性练习，帮助学生巩固所学的内容。

2.通过“试着做”的拓展任务，应用习得的技能或课外知识，实现知识的迁移和应用。学生综合运用所学知识技能完成的任务，或一些在所学内容里没有现成解决办法的问题，供有更高学习能力的学生进一步尝试、探究。

3.通过“说一说”思考或讨论的问题。围绕学习的内容，让学生进一步思考、探讨、交流问题。通过学生间的思考，引出下一部分的学习内容；通过学生间的交流，探讨问题解决的方法。

4.通过“小知识”环节拓展知识。提供与学习内容相关的课外知识等，供学有余力的学生自学和学生起点较高的学校选用。在课程中通过展现“小技巧”拓展学生技能。提供与学习内容相关的操作技巧或操作快捷方式等，供学有余力的学生自学和学生起点较高的学校选用。

5.通过“学会了”进行自我评价。在每课后列出本课学习内容，帮助学生在课后及时总结学习的收获并反思学习活动。教师根据自己的特点，组织学生开展合适的学习活动，进行分层教学，使得学生运用信息技术来解决问题的能力在轻松活泼的课堂气氛中逐渐得到发展。教师也可以在完成基本知识和教学内容的基础上，根据我们所在学校信息技术的发展条件与学生的具体情况，可以选择性地运用拓展部分的学习素材，一些学习活动也可以合理地安排到课外进行，并适当地调整、补充所需要的学习内容，为我们对于学生的掌握和教师的培养提供较大的扩展时间。

三、正确引导，培养学生信息道德

正如多数人所言，网络是把双刃剑，这句话对于学生更是如此。中低年级阶段的孩子们正处于知识结构体系的建立，价值观形成和建立的重要依据阶段，不同种类信息的存在，将对学生的心理发展产生重要的引导作用。老师们要做到在培养学生自身信息意识、信息知识以及信息技巧的同时，不可忽视学生自身信息伦理道德的培养。

例如在广州市中小学数学信息技术课程第二单元数学专业教科书第二册第20课素材大搜罗—资料的搜集与整理这一专业课程中，学生需要在网络上搜集图文素材，教师在开始教授网上素材搜集前，引导叙述关注电子小报主题与搜集内容的一致性，思考搜索中关键字准确选取，必须强调网络资源的利用可以用于我们的知识量增长，同时网络上信息良莠不齐，学生应当自觉地搜集符合课程内容的信息，过滤不需要的图片信息或文字信息，自觉抵制不良信息，同时，在获取电子小报素材的过程中，关注素材的原创性，提高作品原创意识和知识产权保护意识。教师在多个课程知识教学时，都对学生进行此方面知识的引导，因此，学生逐渐有了抵制不良信息和保护原创的意识，促进了学生信息道德的发展。

综上所述，小学信息技术教师应在充分理解尊重和合理支持中小学生的实际前提下，以充分满足小学生面向多样化的信息学习要求与发展作为教学最终目标和根本教学目的。