浅谈语料库在小学英语写话教学中的有效性

文/广州市从化区太平镇中心小学 张 兴

一、概念界定

（一）语料库

语料库是指运用计算机技术，按照一定的语言学规则，根据大量所需的研究目标而收集并储存在电脑系统中的真实存在的语料，这些真实语料通过运用计算机进行特定形式的标注，方便人们之后进一步检索和分析，在这之后通过分析和检索这些真实语料就可以进行大量实证和描述性研究，这一操作方法可以运用到各个学科的实证性研究中去。

（二）小学英语写话教学

又称小学英语写作教学，是一种能够重点培养学生的写作能力与对话交流能力，提高学生言语表达能力，从而提高学生对于语言的应用能力的教学方法，它要求学生综合运用所学语言的技能。《新课程标准》中提出：掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能是小学阶段英语教学的任务，同时还需要形成一定的语言综合运用能力。在前期课堂中大量进行听、说、读的言语“输入”后，写话是小学生自我表达与实践的重要途径，是一种必不可少的有效“输出”途径。

二、小学英语写话教学存在的问题分析

作为一项不容易掌握的语言技能，英语写作从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。考查小学生的语言运用能力，一般是小学阶段中英文写作的要求，写作内容力求简单、实用。小学生在英语写作中存在几种常见问题：

（一）字母书写、单词拼写、标点符号、内容欠连贯等方面的错误

1.字母的书写格式不规范。比较常见的有“l，f，i，j，k，q，x，y”，在平时教学中注意强调，严格按照三年级教材对26个字母的书写要求，用手写体，在四线三格中正确书写字母与单词，同时注意四线三格与单线格中书写格式的区别。

2.句子首字母小写，如“she'smy mother.”

3.把专有名词、姓名、地名等开头字母小写，或者其他需大写的字母小写，如china，tv等。

4.句中或句尾的标点符号被省略（忘记写），如“No he isn t（No，he isn't.）”

5.句子中每个单词之间的间隔不当，要么每个单词紧密相连，要么间隔距离太长，如“lamateacher.”“I a m ateacher.”

6.由于不了解英语单词的正确书写习惯，在断行时，某些单词被硬拆成两半，而没有使用小短线连接。

7.书写时，段落格式不对：受中文书写格式的影响，段落首字缩进两个字符；将小短文分割成几句话，一排一句话，未将所有句子连接成一篇小短文。

8.内容欠连贯，生搬硬套已学句型。如要求至少用5句话介绍自己的一个朋友，有学生这样写到“She's tall.She's thin.She's friendly.She's funny.She's beautiful.”在碰到这种情况时，往往我们都会觉得，对于小学生来说，能将每个单词和句子正确书写已经很不错了，应该可以算正确。但就小练笔或小作文来说，不是简单的写几个句子，而是要用几个简单的句子来表达有意义的人或事或物，要培养学生整合已学知识、学以致用的能力。

（二）语法错误多

1.运用汉语思维思考。许多学生习惯用汉语思维思考来写英语短文，因此显得句意生硬。如“Ivery like apples.”应为“I like apples very much.”而“I go to the park with my mother.”常被写成“Iwith my mother go to the park.”究其原因，主要是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。

2.be动词和人称搭配不当。在平时的写作训练中，学生常出现be动词和人称搭配不当现象，如“You is a good girl.”“Iare Chinese.”等屡见不鲜。

3.代词混淆不清。代词是英语学习中较难掌握的内容之一，学生应试时在单选、填空等题型中正确率比较高，但到了自己写句子的时候，错误就暴露出来了，他们在写作中出现了这样的句子：“She name is...”“l like she.”等。

4.动词没有随第三人称单数而改变。和以上错误一样，在让他们自己选择时，很多学生都知道用第三人称单数形式，但在英语写作中，却常常不注意。于是经常会看到“He have a short ruler.”这样的错误句子。

5.四种时态用法模糊不清以及各种时态的标志性单词相互混淆。短文中常见的病句有“Iam watch TV.”“I watching TV.”“I go to Beijing yesterday.”等。

（三）词汇量不足，单词拼写错误

英语写作时无从下笔是很多学生学习英语时的一大难题，出现这种情况，一方面是由于词汇量贫乏、词组陌生、句子不熟练，另一方面是使用英语时没有足够的机会和环境。加上写作时往往用词不当或词不达意，从而导致写作困难。如“No，they aren't.”写 成“No，the aer't.”

（四）句型、习语及固定搭配错误

常用短语搭配不当是学生写作中经常出现的错误。如“go swimming”写成“go swim”；“open the light”“l go to school and my mother”“What season do you like best?”

（五）文章不切题意，遗漏要点

从五年级开始，每学完一个模块，都应在课程安排中有一个相对应的主题让学生练习写作，如人物、季节、食物、旅游、购物等。围绕主题进行写作，既能让不同层次的学生都参与，又能减少写作难度，但可能经常会有学生审题不够细心，出现偏题现象。如在写My favourite season时，有些学生把一年四季的特点都写得很具体，但没有写到哪个季节是自己最喜爱的，这就属于遗漏要点。而有些学生写出了自己最喜欢的季节，但没有说明喜欢的原因，导致无话可说，字数不够，这也属于不切题现象。

三、语料库辅助小学英语写话教学的有效对策

怎样攻克“小学英语写作教学”这个难题，通过探讨出来的一些方法，让我们在小学英语写作教学中起到事半功倍的作用，让老师们在写作教学中多些镇静有序，让学生们在写作小练笔中少些惶恐不安。

1.通过建立小型英语写作语料库，调查小学生英语写作错误的现状与常见错误，从而针对性地调整写作教学策略，提升小学生英语写作水平。首先，需要先收集一定样本数量的小学生英语写作真实文本，文本建议选取中段考、期末考等有统一出题标准的统考中的写作题。其次，按照中国学习者英语语料库对英语写作错误的分类，对真实文本中的错误进行标注。再次，安装语料库检索软件AntConc或Wordsmith等，并将标注后的真实文本导入检索软件中。第四，在语料库软件上对小学生英语写作的语言材料进行统计分析，并将错误分门归类。最后，对学生的写作错误进行归因分析，并针对性地调整日常写作教学方法，从而达到提高小学英语写话教学质量的目的。

2.通过采集网络语料库中的地道英语语料，强化小学生的听读说训练，培养学生良好的写作语感。著名的网络语料库包括杨伯翰大学语料库、英语国家语料库、美国国家语料库等，教师可以根据单元重点词汇、句型去收集一些地道的英语表达句子或文本，并把这些句子运用到日常的听读说训练当中，以此来提高小学生的写作语感。写作语感，是一种对语言的感觉，是对一种语感规则的熟练掌握和运用。语言的学习需要良好的语感，学生要学会认真倾听——课上听老师，课后听录音。课堂上，教师应该尽量用地道的英语教学，让学生用英语去思考、去回答问题。面对生词，老师要教会学生通过语感去猜和理解，而不是一味地靠中文解释去理解。

3.尊重学生个性差异，借助双语词典语料库，开展多样化的写作训练。在有平板电脑或公共电脑设备的支持下，老师可以为学生准备好、安装好双语词典语料库，供学生按自身情况查阅相关词汇、句型、表达等，甚至也可以在基于语料库的使用上开展词汇大赛、造句比赛、写英文谚语比赛等活动，增添小学生的写作乐趣。三四年级或语言基础比较薄弱的孩子可以仿写优秀文本开始，或按提示填空或按照关键词造句，当然也可以由老师给予一个基本的框架仿写。对于学有余力的孩子，老师的要求可以拔高一点，要求他们写出基本意思，还可以写出自己的见解，偶尔也使用一些修辞，给文章加点色彩。