生本德育理念下的小学班级弦乐社团指导策略

文/广州市天河区华阳小学 陈 梅

生本德育是指以学生为中心的学校德育，采用生动活泼的实践形式来开展，促进学生身心全面发展，进而提升生命质量。社团是课堂的延伸，是生本德育的重要形式之一，是学生自我管理、自我教育、自我服务的重要平台，体现了对学生个性的高度尊重。由于小学生的生理、心理各方面发展尚不成熟，因此开展社团活动还需采取有效策略来规范和指导。

一、教师指导，社团发展方向明确

笔者担任班主任之始，便组织了为班级取名的活动。随后决定在班群里征集，全班家长群策群力，最终敲定了“弘雅”作为班名。“弘雅”各取“弘毅”和“博雅”中的“弘”和“雅”，“弘”为“光大”，“雅”为“雅乐”，强调了班级艺术特色，寓意高雅。

这个班级名称较好地代表了班级特色和老师、家长们寄予的期望，经过投票，一致确立了“弘雅班”的班级名称，并将之延伸为社团名称，取名为“弘雅弦乐团”。

二、家校共育，充分挖掘社会资源

笔者积极开展家校共育，充分利用家委会等资源，在家长中选举出乐团团长和组委会。经过两个多月的筹备，在笔者和组委会的牵头下，在校领导的高度支持下，确定了班级上课的大课室，选购好了团员们的乐器，定好上课时间，组委会完成了“弘雅弦乐团”的前期组建工作。

2018年9月13日，弘雅弦乐团正式成立，共有团员25人。以“播撒音乐种子，丰富课余生活，开启心智，提高艺术涵养”为宗旨，努力提升班级的资源文化和综合实力。为了纪念孩子们迈上音乐道路的重要一步，组委会特地举行了一个简单而隆重的建团仪式。仪式上，乐团团长向两位来自广州交响乐团的指导老师颁发了聘书。

此后，在乐团的系列活动中，家长发挥了巨大作用，家校联手形成了独具“弘雅”班级特色的教育合力，实现了合力共建下的不断超越，为孩子的发展提供了更广阔的舞台。

三、以生为本，选编合适的活动内容及形式

弘雅弦乐团的活动力求“小立课程，大做功夫”。团员们分为两组，在两位导师的带领下定期学习。内容和形式契合小学生身心特点，让学生们乐于参加。

笔者充分利用校内外资源，以平台展示为驱动力，研究与组织适合小学生发展层次的社团活动。一方面在班级中举办特色活动，为社团成员提供小型展示平台。另一方面积极参加学校主办的各类相关活动，为社团成员提供大型展示平台。在新冠疫情期间，乐团创作了一首抗击疫情的公益歌曲《岁岁平安》，为祖国加油祈福。

多样化的平台相结合，为乐团成员们提供了良好的锻炼机会和自我展示机会，团员们的演奏水平与合作意识都得到了极大提高。

四、积极利用新媒体

笔者在管理过程中，高度重视与家长、学生的及时沟通，重视扩大宣传面，不断提升弘雅弦乐团的质量和美誉度。笔者充分利用网络通讯工具，搭建弦乐团与家长、小团员们联系沟通的桥梁。利用班级群聊、班级公众号等线上工具，推送弦乐团动态和活动成果，让家长和更多的人了解学生在弦乐团活动中的表现，拉近教师和家长的距离，赢得家长的信任和支持，同时扩大活动的社会影响力。

五、反思

1.小学弦乐社团具有一定的开放性、灵活性，能够促进学校教育从知识中心向儿童中心的转变。社团成员在各种形式的实践活动中，积累了属于自己的独特经验，在提升演奏水平的同时，也锻炼了审美能力，培养了主动性、创造性和团队合作意识，是核心素养获得发展的良好体现。

2.为实现师生共同成长的目标，笔者和社团辅导教师在组织学生开展社团活动过程中，及时做好各项活动记录，积极进行反思总结，努力成长为善于组织学生社团活动的研究型教师。

3.社团活动让学生成为学校德育的主体，使学生在亲身参与社团活动中得到了自主成长和发展。学生能在志趣相投的基础上参加活动，在民主、平等的氛围中，提高自我管理和自主学习的能力，有助于拓展学生的想象力，促进学生身心全面、个性化的发展，全面提高素质。