“双减”政策下小学作业设计与实施探索

文/广州市越秀区珠光路小学 陈康英

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进一步强化学校的育人主阵地作用，抓好我校“五项管理”工作，积极推进《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的校本实施，实现“为了每一个孩子健康快乐成长”的育人目标，进一步增强教育服务能力，提升教育教学质量，促进教育公平。为使“双减”工作落到实处，彻底改变固有的教育模式，突出以学生为中心，构建和谐校园，以学生全面发展为培养目标，大力推进素质教育，在认真学习双减政策后，笔者对学校的现状进行调研。

师情方面，我校教师比较重视基础知识的掌握与过关，平常布置的作业侧重点都在基础性训练上，对培养学生的思维能力、创新能力等方面作业设计能力比较欠缺，学习提升、专业发展的愿望不强烈。

家情方面，我校原生家庭三分之二以上都属于社会基层人员，普遍收入不高，从事工作大多是珠光路附近的小商小贩，家长早出晚归，对孩子学习关注度不高，孩子缺少陪伴，教育孩子方式比较简单，家庭教育后助能力一般，对学校和老师的依赖度较高。

生情方面，我校学生的课堂习惯比较好，在教师的督促指导下，80%以上可以完成基本的学习任务；但学生学习大多局限于课本，视野不宽、思维广度不够，学习资源欠缺。

一、分层，以“作业设计”作为突破口

基于以上现状分析，学校确定把“作业设计”作为“双减”工作的突破口，学校成立了以校级、主管行政、科组长、骨干教师的“双减”四人小组，先学先试，先导先行，指导每周的年级集备按计划落实学校的“作业设计”。也希望借此契机帮助教师克服保守的作业设计，以及导致的碎片式、保姆式教学，缺乏单元整体模块意识，机械使用教辅材料等。

作业设计的起点是了解孩子的需求，终点是评估孩子上完课得到了什么，还有什么更高的需求。我们依据课标、立足教材，以总量适度、质量优先为基本点，以突出重点、解决问题为关键点，以进阶设计、思维拓展为着力点，按照分层、适时、有效的原则设计了“基础类、提升类、拓展类、特色类”作业。

1.基础性作业

基础性作业是基本要求，主要是对学生基本知识和基本能力的培养，面向全体学生；以英语科为例，精准设计前置性作业、堂上检测练习、课后作业练习，以及根据学生实际掌握知识情况而专门设计的反刍性巩固练习。

提升类作业是对所学内容的总结和归纳，旨在帮助学生梳理知识点、巩固重难点，提升学生必备的学科综合能力，面向占大多数的中等生转优；以语文科提升题为例，精准分层练习，让不同程度的学生都能得到巩固和提升。

拓展类作业要求学生前后知识联系、学科融合、思维拓展等，是认识世界探索规律的学科拓展活动，旨在让少数学有余力的学生更优。以数学科为例，结合学生的年龄特点，设计了集趣味性、挑战性、知识性为一体的数学探究性活动作业，如“克与千克的探寻之旅”“巧手搭建梦想桥”“小小灯笼设计师”等。这些拓展延伸作业让学有余力的学生触类旁通、举一反三，促使他们更加主动地学习和提升。

2.特色类作业

特色类作业是学校落实“学科融合五育并举”的综合实践性作业。结合学生“习惯好依赖强”的特点，实施学科奖励性无书面作业“自主创玩日”，每周一次。学生通过平时学习表现积攒学分获得自由支配和实践拓展的时间。有了自主创玩的时间后，指导学生做好活动规划，然后更加投入地学习或者游戏，兴趣和爱好是最好的老师，学生在自主创玩中明白：成功属于善于时间管理和科学规划的人。此外，针对家长“少陪伴、缺方法”的实际困难，“双减”四人组还专门设计了7大类型的“缤纷家庭日”活动，隔周一次。分别是以实施“五育并举”为主的“悦读日”“劳作日”“体育汇”“艺术荟”；结合家长“少陪伴 缺方法”的家庭情况，专门设计了“圆桌派”“手账日”“传享日”，“圆桌派”活动建议家长和孩子一起谈心，分享所见所闻所感；“手账日”活动建议融合科学、数学和劳动教育。

例如，用40块钱做“四菜一汤”，跟家长盘点家庭一周的开支，根据家庭的实际规划下周更合理的支配方式，从而让孩子明白，家里的每一分钱都是父母辛苦所得，不能浪费。“传享日”活动是孩子和家长一起设计传统节日家庭庆祝活动，体验传承民俗民风民情为主、乐享亲子时光。“缤纷家庭日”特色类作业的实施指引家长带着孩子一起努力，优质陪伴智慧教养，构建新时代家校共育新模式。

二、适时，以“作业实施”为着力点

结合学生“视野窄、拓展少”，教师“轻思维、欠创新”的特点，“双减”四人组把适时性作业为着力点，共分为两大类：节日文化类和时政热点类。前段时间，神州十三号送三位宇航员上天的宇宙出差活动，学校的语数英和辅导员老师就分别设计了不同形式的“适时”性作业。语文科：秀秀“中国空间战”（用恰当的说明方法）。数学科：静待返航倒计时（用上年月日的知识）。英语科：我最喜爱的“太空出差三人组”（对话练习）。思政科：追逐夜空中最闪亮的“星”（红色故事宣讲、画报、名片设计等）。

适时性作业的实施，提升了教师的时政洞察力、敏锐力，作业设计的育人大格局、大视野、大情怀，引领孩子不做井底之蛙，眼里不只有珠光路，还有大广州、大中国、大世界，同在越秀蓝天下，和所有学校的孩子一样勇敢地追逐星辰大海。

三、增值，以“作业调控”作为关键点

为了实现作业设计有效到增效，实现“双减”工作的最大增值，学校从时空重组、过程调控、制度保障、研训反馈作为“作业调控”的关键点。

1.时空重组，有效实施

调整作息时间：8：20才开始早读；为确保每天运动1.5小时，当天没有体育课的班级在早上的大课间后，增加一次下午的小课间运动花会，充分保证学生的睡眠时间和运动时间。

2.过程调控，科学有序

教师落实学生作业的设计、实施、评改、反馈四环节，在过程性管理中给予教师专业的指导和激励，让教育改革有力度的同时更有温度：（数学科统计正误率）

天天练，夯实基础。语数英老师精心设计练习，每节课确保5-10分钟的练习反馈时间，检查学生的学习效果，学生边练习，教师拿着红笔边巡视，及时了解学生课堂学习的情况，在课堂上面批辅导，可以让教师及时掌握信息并加以利用，使教师的作业设计更有针对性。

月月展，提升能力。教师每天从质、量、形上做好作业的布置，也及时做好作业的批改、反馈、展示。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，另一方面对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台。学校还利用公共展示栏每月展出学生的优秀作业，培养学生的自信和认真完成作业的态度。

知识闯关，闯出自信。为了夯实“双基”，老师们还设计“知识闯关”的趣味练习和综合性实践作业，让学生在学中玩、玩中学。

3.制度保障，指导激励

教师先做，坚持作业量公示制度。根据“双减”新政策的要求，我校要对每天的作业量进行公示，各科布置完作业后加个括号标注所需完成的时间，因此布置作业前教师得自己先做作业，一是让教师感受到作业的难易度，是否精准。二是大概知道作业完成的时长。由班主任进行作业总量控制和协调。

指导激励，坚持教师过程性管理。我校十分注重对教师的过程性管理，做好“四个一”：①关注学校个别教师作业量过多、质量不高、功能异化等突出问题，予以指导和纠正；②规范教师批改作业的行为；③加强培训，提升教师设计作业的能力，开展学科内作业设计、做题比赛、作业互检等交流活动；④教导处抓实作业批改和反馈的效果，及时和教师个别反馈和指导。在前过程性管理中重指导重激励，让教育改革有力度的同时更有温度。

4.研训反馈，实现增值

为了进一步提升教师的专业能力，巩固作业质量管理的效果，本学期学校开展“双减沙龙”和“双减聊吧”活动。“双减”沙龙活动由“四人小组”设计落实：有主题、有主持、有内容、有质量”科组教研，每周一次，认真学习新的政策、新的理论和有效的作业设计方法。除此以外，为了补足作业设计的短板，由年级集备组长组织每天在学生放学后抽10-15分钟时间聚焦解决教学中出现的实际问题开展“双减”聊吧。