“互联网＋”环境下小学音乐高效课堂的构建
2022-02-19杨超骏江苏省南京市溧水区经济技术开发区小学210000
杨超骏（江苏省南京市溧水区经济技术开发区小学 210000）
随着科技的不断发展，互联网已深入了我们生活的方方面面，也进入了学校教学当中，互联网与课堂教学的融合，极大地提高了学生的学习效率。接下来，笔者将结合多年教学经验，就“互联网＋”对小学音乐教学的推动作用进行浅显研究，希望能引起广大教育者的深思。
一、借助互联网激发学生情感
音乐本身的旋律可以激发学生的情感，配合互联网与多媒体，可以使音乐更快地融入学生的心中。以下以《大树妈妈》一课的教学为例，分析“互联网+”在激发学生情感中的作用。
1.教材分析
《大树妈妈》是一首摇篮风格的抒情曲，歌曲将大树比喻成母亲，歌颂了大树妈妈对小鸟的庇护，风格温馨又有趣。这首歌曲的教学目标包括以下几点：一是让学生理解母爱的伟大，从而爱戴和尊敬长辈；二是体会摇篮曲的柔美与温和，初步掌握摇篮曲的演唱特征；三是对歌曲进行动作编辑，尤其是充满感情地演唱和表演这首歌。
《大树妈妈》的教学有两个难点：一是八分休止符对塑造音乐形象的作用；二是通过教学让学生领会母爱的伟大，养成尊敬父母长辈的美德。
2.教学准备
为激发学生情感，笔者把教学重点放在创设教学情境上，在备课时在互联网上收集了大量有趣的教学资源，计划在课堂上将其展示出来，使之与创设的教学情境相结合。
3.教学实施
笔者通过故事情境讲述了鸟妈妈和鸟宝宝的幸福生活，但是有一天，鸟妈妈外出时被老鹰吃掉了，大树成为奶宝宝们的新妈妈。在教学的各个环节中，笔者在歌曲的多个阶段都配合互联网教育资源，并引导学生说出自己对歌曲的理解，营造了良好的教学氛围，起到了理想的教学效果。
二、借助互联网进行启发教学
小学音乐教材中有很多启发性很强的教学内容，如《蝈蝈和蛐蛐》。《蝈蝈和蛐蛐》的教学以聆听为主，目的在于让学生感受民族音乐的魅力，并在学习过程中体会到做人做事的学问。
1.教材分析
《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙事性歌曲，用讽刺的手法描述了爱吹牛的蝈蝈和蛐蛐，歌曲融合了戏曲、说唱等艺术形式，情节发展包括三个阶段：第一阶段词曲平稳，结合贴切；第二阶段通过说唱的方式吹嘘蝈蝈和蛐蛐的本领；第三阶段包含戏曲元素，用公鸡吃掉蝈蝈和蛐蛐来风趣地结束这一闹剧。本乐曲包含了大量的京剧元素，是我国的国粹，通过对这首歌的教学，可让学生感悟传统文化，增强对民族音乐的喜爱，同时树立脚踏实地、勤勉做事的价值观。
2.教学准备
《蝈蝈和蛐蛐》的风格诙谐而幽默，适合学生表演和演唱，但小学生对民族音乐普遍缺乏了解，而充分了解才是学习、演唱和表演的前提。针对这种情况，笔者从互联网上下载了《蝈蝈和蛐蛐》的教学课件，然后从学生实际和教学实际出发改编了课件。
3.教学实施
音乐课开始后，笔者采用京剧中的语调与学生打招呼：“同学们好。”学生们有的一脸好奇，也有的发出笑声。然后笔者利用多媒体展示了一些京剧脸谱，并向学生提出问题：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生们回答道：“脸谱。”
笔者继续播放蝈蝈和蛐蛐的图片和视频并发问：“那你们知道这是什么动物吗？”学生们回答道：“蝈蝈，蛐蛐。”笔者：“对。那你们听过蝈蝈和蛐蛐的叫声吗？听蝈蝈和蛐蛐叫，这并不新奇，但听他们唱歌一定很有趣，接下来我们就一起来听一听蝈蝈和蛐蛐是怎么唱歌的。”此时，学生露出很感兴趣的表情，笔者再利用多媒体播放从互联网上下载的《蝈蝈和蛐蛐》。播放完毕后，笔者继续问学生：“同学们，我们刚刚听了蝈蝈和蛐蛐，也看到了京剧脸谱，那么大家有没有发现它们之间的联系呢？”学生：“蝈蝈和蛐蛐会唱京剧！”“我们也演唱下京剧好不好？”
就这样，学生通过亲自演唱更加深刻地体会到京剧这一艺术形式的魅力，主动探索京剧的特征与韵味。在教学结束后，笔者又利用多媒体设备播放了部分经典京剧片段和京歌，让学生对京剧和京歌的区别与联系有了一定的了解，更加深刻地领会到京剧的魅力。
三、借助互联网提升学生素养
陶行知先生说：“我们必定要努力把年富力强的人民赶紧地培植起，使他们个个读书明理，并愿为国鞠躬尽瘁。”在小学音乐教学中，我们也应贯彻上述要求，如《只怕不抵抗》这一节课就非常重视对学生情感态度与价值观的引导与教育。笔者在这一节课的教学中，也充分发挥了互联网与信息设备的优势，实现了课堂教学效率的提升。
1.教材分析
《只怕不抵抗》反映了儿童团员们英勇战斗、不畏艰苦的爱国主义气概，歌曲是三段体结构，最后两句只怕不抵抗强化了歌曲的感染力，突出了歌曲的主题。本节课的教学目标有三方面：一是培养学生的爱国情怀；二是让学生参与轮唱和合唱，掌握演唱技能、技巧；三是通过合作、模仿等培养学生的合作意识。
2.教学准备
由于年龄、阅历、思维能力的局限性，学生对于爱国主义的理解往往较为肤浅，虽然其他学科的教学也有爱国主义教育渗透，但音乐教学无疑拥有更强大的感染力。为了让学生更深刻地理解歌曲中的思想情感，笔者下载了大量抗日战争年代儿童团的英勇事迹作为教学辅助素材，并在课堂上进行展示。
3.教学实施
笔者在课堂上问：“同学们，70多年前我们的先辈进行了艰苦卓绝的抗日战争，全国上下都在进行着壮烈的抗日战斗，连和我们同龄的孩子们也不例外，他们纷纷加入儿童团，负责埋地雷、送信件，个个都是小英雄。”（此时播放从网络上下载的儿童团抗日片段）
师：“加入儿童团要会喊口号，你们认为应该怎么喊口号呢？”
学生：“要勇敢地喊、大声地喊！”
师：“儿童团的口号就是今天我们要学习的歌曲《只怕不抵抗》的名称。那么接下来我们共同听一听歌曲中一共有几个‘只怕不抵抗’，分别是怎么喊的，好吗？”
然后笔者播放歌曲，此时学生带着问题仔细听歌，不但找到了问题的答案，而且初步学会了这首歌的演唱方法。
在这一节课的教学当中，笔者将从互联网上找到的教学资源展示给学生，使学生更加深刻地理解了歌曲的主旨，感受到了小英雄们的坚强，通过这样的教学方法有效地达到了本节课的教学目的。
四、结语
在“互联网+”背景下，小学音乐教学有了更多可供选择的教学资源，运用“互联网+”技术开展音乐教学可更有效地激发学生的兴趣，让课堂真正成为生本课堂、高效课堂，我们应与时俱进、转变观念，不断提高运用互联网、信息化设备的能力，不断优化小学音乐教学方式，提高教学的时效性。
