情育，遇见课堂的美好

彭宇虹（江苏省昆山礼仁外国语学校 215301）

一、美好课堂从微笑开始

特级教师林华民在他的108个教学主张中说：“教师应带着三件宝贝——爱心、激情、微笑，走进课堂。”要想让学生喜欢你的课堂，喜欢学习，就要改变我们严肃的课堂氛围，要让孩子们在课堂上感受到轻松、愉悦，从而在他们的内心中产生“我要融入课堂”的愿望，所以作为教师的我们也要学会带着微笑走进课堂。笑具有很强的感染力，不仅可以愉悦自己的心情，调节课堂的氛围，还可以锻炼脸部肌肉，使自己更加年轻。

教师要通过各种途径告诉孩子课堂多么有趣，让他们知道课前问好是师生的相互尊重，更是快乐课堂的开始。例如，上每一节课，教师可以要求学生带着微笑的表情和老师问好。刚开始学生会有一些不自然，但是久而久之形成习惯后，微笑似乎就有了魔力，有时候明明没有那么开心，但一看到学生笑起来，我们也忍不住开心投入课堂。

也许这就是陶行知先生说的：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质。”微笑的问好习惯调动了学生的情绪，并且让儿童的思想得到暗示：要开始上课了，我要全身心投入了！同时也让儿童感受到快乐的情绪可以影响身边的人，教师的快乐能感染自己，自己的快乐也能影响教师。

二、美好课堂在激趣中进行

1.巧用好奇激趣

好奇心是一个属于孩子的词语。据研究，人处于好奇状态时，多巴胺的分泌非常活跃。教师在营造美好课堂时，可以充分调动学生产生的探索欲，故意制造冲突和矛盾，让学生产生惊讶，激发学生的学习动机。

比如，班会课是教师进行班级管理的主要渠道，也是学校进行学生德育工作的主阵地，是教师教育孩子的一种有效方式。学校在倡导光盘行动，为了把这一行动落实到位，光靠教师一张嘴说是不够的。教师们不妨故意拍摄了几张照片，不要露出孩子的脸蛋，播放给学生看，让学生猜：“这是我们班的哪一位同学光盘了？”猜的过程中，可以刻意用语言渲染这位学生是如何做到光盘的，学生为了知道谜底，会非常认真倾听。当揭晓谜底，并郑重地请这位光盘的学生上台发表“获奖”感言时，一颗想要光盘的种子已经种在了学生的心中。

2.善用游戏激趣

素质教育理念下，教师需要更加关注学生身心全面和谐发展，培养身心健康的学生，为其今后的发展奠定基础。同时要结合新课改“以人为本、因材施教”的理念进行教育。有些害羞、胆怯的儿童，就更需要用游戏的方式激趣。动态的课堂会让儿童更自主地参与合作、探究，这是美好课堂必不可少的。

儿童是一群活泼好动的天使，认知水平较低，也没有较强的规则意识，学习能力有待提升。为了挖掘儿童的潜力，还可以在美好课堂上引入竞争机制。比如，在语文课上玩“开火车读词”的游戏，可以请两个小组进行比赛，读得又快又好又准确的那个小组，可以开到更远的地方；在数学课上，可以组织学生参与“勇夺小红旗”的竞赛游戏，看哪一位学生在规定时间内完成规定的口算题，获胜的学生可以颁发小红旗，并奖励学生举着小红旗，在班级中自豪地走一圈。陶行知先生说：“儿童是创造产业的人，不是继承遗产的人。”在游戏中，教师也可以鼓励儿童大胆创新，融入自己的想法增加趣味。再如，班会课上让学生体会“互助分享”，教师可以组织团体游戏。就拿“蒙眼取书”的游戏来说，学生创新地在游戏中加入了“爱的鼓励”掌声提醒伙伴绕过障碍，掌声拍得平缓，说明情况正常，不用担心；掌声拍得快，声音大，说明前方有障碍，学生在游戏中感受掌声带来的美好感觉，感受“互助分享”的乐趣。

以游戏化的方式激发学生自主参与、合作学习、实践探究的乐趣，能不断完善学生的能力。儿童在游戏的时候，也是快乐的时候，儿童愉悦的表现，正是美好课堂的体现。

3.常用赏识激趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失。”从本质上说，每个儿童都是人才，都有极大的潜能，就看老师如何挖掘和培养。

在语文课上，就有这么一个孩子上课总是爱做小动作，不是玩玩铅笔，就是拿尺子切橡皮，时不时还会发出一点怪叫，打扰课堂，可以说是老师最头疼的学生。一次在上《难忘的泼水节》这一课，讲到周恩来总理和傣族人民一起跳舞的情景，当说道：“他们忘情地泼啊！洒啊！”时，这个孩子就大叫起来，也做出向老师泼水的动作，同学们也禁不住哈哈大笑起来。老师顺势抓住孩子的手说：“你就是老师的知音，你一定是想向我泼水，像傣族人民一样给老师送来最真挚的祝福，对吗？”对老师突如其来期待的眼神，孩子先是愣住了，在老师的追问下不住地点着头。同学们也在老师的渲染下，禁不住为这个学生鼓起了掌，多么温馨和谐的画面！在这个学生的情绪带动下，整堂课学生的头脑都高速运转，全身心投入课堂。从那以后，这学生一上这个老师的课，只要老师给一个微笑，一个肯定的眼神，这学生就会立刻调整坐姿。

心理学家认为：“人的行为都是强化的结果，成功的赏识会使学生产生愉悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望，从而树立起学习的自信心！”正是教师能及时捕捉并强化学生的闪光点，学生才能体验到成功的喜悦，产生一股积极向上的力量。

三、美好课堂在总结中巩固

一堂课结束了，但仍然让学生念念不忘的一定是课堂中的美好，所以课堂的结尾就需要高质量的收尾强化这些美好，做到“掷地有声”或者“余音袅袅”。

分享以下几种班会课总结：第一，以活动为载体总结。一节班会课结束，其实也是生活实践的起点。如果是习惯类的主题，教师可以设计课后实践自我评价表，如改正做事不拖拉的习惯，具体到起床、整理书包、做作业等内容。并对学生提出后期会对学生的实践跟踪反馈，评比。学生在这样的班会课总结中会更明确自己的目标。第二，借助音频总结。如果是分享、感恩之类的主题，在班会课总结时，不妨试着让学生创编歌词并跟随旋律唱出来，这样的班会总结能让学生更多一份深刻。例如，在上“分享”主题班会的时候，教师让学生跟随“如果感到幸福就拍拍手”进行了创编歌词，学生真是乐在其中。第三，提炼关键词总结。教师可以组织学生用一个词语或一句话表达这节课的感悟，头脑风暴会极大地促进学生在总结中思考。

一种接近于充满诗意的理想状态，是以生命为核心，以爱标注底色，这是教师在美好课堂中所追求的。教师不能忽视儿童的学业情况，儿童的心理成长与精神成长更应该成为教师关注的重点，这应是当前教师作为现代教师必须做的事情。