情境教学建设小学数学高效课堂的研究

娄云丽（贵州省桐梓县官仓镇小关小学 563200）

陶行知说过：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”在课堂教学中运用情境教学是打通课堂与生活的重要桥梁，用情境教学模拟实际生活，对于学生今后将数学知识运用于生活实际能够起到基础作用。除此之外，情境教学还能够让学生在观察、探索、研究与反思等活动中感受到数学知识，加强对知识的理解，提高数学知识的转换率。

一、小学数学教学现状

新时代对教育提出了新要求，传统教学模式需转换教学思想，但部分教师故步自封，被传统教学理念所困，使得新课程教学难以有序开展。这类教师不能及时调整授课方式，教学手段较为单一，教学内容与实际生活脱节，生活中的数学知识未得到充分挖掘，也难以实现提升学生能力的目的。还有部分教师仍然将成绩作为教学的唯一评价标准，“灌输式”开展教学传授知识，学生主体地位无法体现，没有做到因人而异，未体现个性化原则。长此以往，学生的思维能力就会囿于教学模式而变得封闭。因此，在数学教学中，教师应及时反省自我，探讨如何多元化开展教学，利用实践教学经验解决各种难题，将情境化教学渗透在每一个教学环节之中，推动数学教育全面落实，实现构建高效课堂的初衷。

二、小学数学高效课堂应用情境教学的途径

1.创设生活化情境，激发学生探索欲望

生活化情境能够推动小学教学的高效开展，不仅能够起到良好的教育引导效果，还能够实现数学知识在学生大脑中的渗透，达到课堂发展学生思维的目标。生活化情境下，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够将数学知识转换为解决实际生活问题的能力。因此，数学教学的开展要充分联系实际生活，利用生活激发学习兴趣，让课堂更加自由，教育更加高效。

比如，在教学《混合运算》知识时，可将理论知识与实际生活联系起来，结合题目设计，完成生活情境创设，强化学生数学运算能力，并通过解决实际问题提高教学效果。例如，教师组织班级外出春游，选择坐车的方式游玩踏青，坐车有两种方案，第1种方案：票价为25元，购买票数超过15张以后，超出的票数则15元一张。第2种方案：票价20元。试问，本班学生共38名，请问哪种乘车方式更为适合？随后让学生以小组为单位进行探讨，最终学生得出以下方案：第1种方案计算式为：25×15+（38-15）×15，经计算得出总票价为720元；第2种方案计算式为：20×38=760元；最佳方案为第1种方案。在生活化教学情境的指引下，课堂理论知识能够与生活案例充分融合，给予学生探讨的空间，并应用混合运算计算出最佳乘车方案。

2.结合问题化教学创设情境，调动学生学习兴趣

培养数学逻辑思维是小学教学的重点。数学教材中各个单元之间的知识存在关联，教学活动应当结合教材内容，按照数学规律展开，强化教学的关联性。逻辑思维的培养离不开知识的有序灌输，教师可结合提问教学法，实现不同模块知识点的关联，在激发探索欲望的同时推动课堂高效进行。问题需要围绕教学内容设计，既要保证课堂教学效果，又要实现数学思想的有效渗透。

比如，在学习《计算直角三角形面积》时，设计课堂导入环节时，可设计这样的问题：“如何计算出直角三角形的面积呢？请同学们观看图形探究如何解决。”随机选取同学回答，随后结合本章知识追问：“直角三角形与普通三角形有何相同之处？面积计算方法是否有关联？哪位同学试着来解释一下？”给予学生与小组探讨时间。在小组讨论期间，学生在草稿纸上画出了直角三角形与四边形，发现计算出四边形的面积后，除以2可得到直角三角形的面积。在学生表达自己的想法后，教师可以给予学生充分鼓励，而后结合三角形面积计算公式再次提问：“哪位同学能够展示一下，如何应用普通三角形面积公式？”随后结合直角三角形与学生共同找出其底和高，并提问，学生齐声回答：“组成直角的两个边就是底和高。”在此种教学模式下，知识关联性得到了有效展现，通过递进式的提问，帮助学生循序渐进学习知识，解决实际问题。

3.结合游戏化教学创设情境，增强学生课堂体验

小学生年纪较小，性格活泼，热衷于游戏活动，且游戏化教学与教学情境之间相互支持、相互依托。为增强学生的体验感，教师可让学生参与游戏规则的制定。游戏活动能够将课堂效果推至高潮，在游戏互动时能够增强师生交流，学生通过探究游戏间接获取各项知识。游戏活动是教学的重要方法，激发兴趣是教学的必然方向。随着游戏化课堂的有序开展，教师能够了解学生的内心需求，通过数学知识与游戏元素的融合，真正实现寓教于乐。

比如，在学习《确定位置》时，就可融入游戏教学法。游戏场景可结合电影院，游戏活动则是以找位置为主。教师可将班级布置成电影院，制作含有位置元素的电影票，并充当售票员角色。组织学生在教室外等候，学生随机抽取一张电影票，在电影票分发完成后，学生按照电影票中的位置信息，进入电影院寻找自己的位置。为了增强游戏效果，让学生有身临其境的感觉，在电影开场后，结合数学教学内容播放有关于的知识故事，提高课堂教学的趣味性，让学生在欢快的氛围中学习。

4.结合现代化教学创设情境，有效提升教学效果

当前教学手段越来越现代化，传统的教学模式已经难以适应现代化的教学需求。因此，数学教师就需要充分利用互联网技术，结合数学教学内容，创设具有现代化信息的教学情境，构建高效数学课堂。在信息化手段的支持下，构建集视听为一体的数学课堂，实现数学教学知识的全面渗透，提高学生的数学逻辑能力。

比如，在学习《生活中的小数》时，教师可以通过网络收集有关于小数的图片，如超市商品标签等，以课件的形式在课堂中展现出来，并向学生提问：“哪位同学可以说出生活中的小数呢？”随后，为学生展示出不同情境的图片，并鼓励学生结合生活情境，说说自己印象中的小数。

在学生的踊跃回答下，学生能够再次加深对小数的理解，信息技术可以让学生可以配合教师推动教学开展，掌握小数特点，使得学生对知识的掌握更加清晰明确，让数学课堂充满趣味与阳光，为学生提供高效服务。

三、结语

高质量、高效率的课堂离不开现代教学方法的支持。情境化教学是一种新型教学手段，教师要在数学课堂中灵活应用。情境创设不是简单一带而过，而是要教师深入学生，了解其需求与特点，在此基础上增强教学趣味性，实现思想的拓展，思维的活跃，通过师生的共同努力，打造高效的数学课堂。