教育数字化背景下高校人才培养机制创新的意义探究

李雁冰 王 鹤 肖永辉 万丽欣

新时代，国家与社会对高校人才有了新的需求，各高校一定要以培养有责任担当、有专业技能的创新型人才为任务，以提升高校人才的综合素质和专业能力为核心，以培养服务社会的综合创新型人才为目标。但是，新时代高校人才培养机制还存在一定问题，例如人才的综合素质和技能水平不能满足社会需求，结构存在一定的不合理性，人才培养以及流动机制不够顺畅等。随着经济全球化与科学技术发展带来的产业架构与人才培养模式的变化，高校运用数字技术，结合实际情况后，在人才培养模式上进行了创新、优化。

一、教育数字化背景下高校人才培养环境概述

（一）国际环境： 发达国家高校人才培养机制数字化转型已经成熟

伴随着计算机技术的不断发展，各发达国家的高等教育数字化人才培养机制与目标也不断发展。美国等国家在数字管理、基础平台建设与院校分析等模块建立了规模化、长期化的创新教育目标[1]。这些发达国家以落实创新型人才培养机制、提高高校治理效能与促进高校教育数字化转型为目标，已形成范围广、内容深、个性化的数字化教育价值观、规章制度、标准、合作平台、合作机制、信息披露制度、人才培养模式、决策支持模式等。这些都为高等教育人才机制创新的数字化转型积累了大量经验。虽然这些国家数字化领域下的人才机制创新并非十全十美，但对于我们国家来说，仍然具有值得借鉴的地方。

（二）国内环境： 高校人才专业培养数字化改革由 “供给侧” 向 “需求侧” 转变

伴随着大数据和数字化技术的不断发展，新科技、新动能、新模式的更新换代周期也在不断缩短，现有的高校数字教育模式已经不能适应现代高校人才培养机制，国家与社会也在不断改变着对各类创新人才的要求。这就表明新时代人才培养机制不仅仅会受到国家层面与高校治理系统影响，还会受到社会市场需求的影响。教育部提出，“实施教育数字化目标，重在强化需求牵引，加快推进教育数字化转型和智能升级”[2]。新时代存在学校教学与市场或企业对接差、培养的人才技能素质与行业的要求不匹配等问题，这就需要通过信息技术、数字技术等方面的创新构建基于科学决策、目标规划、问责评价的高校治理效能系统与人才培养机制。新机制应将高校人才的相关专业与相应行业进行匹配，分析产业结构特点、未来发展规划，从而把握行业的发展前景，进一步解析掌握行业对于人才素质与技能的需求。大数据时代，针对未来经济社会发展过程中需求不断变化的本科专业，在保证专业数字教育资源和数字教育条件的前提条件下，高校应通过数据信息分析，及时调整和完善专业目录、人才培养方向、教学目的、教学纲要、课程体系、教学内容，以确保高等教育对各专业创新人才培养的需求，进而提高新时代高校人才的职业竞争力和职业可塑性。

二、教育数字化背景下高校人才培养机制创新的含义

（一）教育数字化背景下高校人才培养机制创新具有新的目标价值

作为新时代动力系统的数字技术，正在成为推动教育系统革新的绝对性力量。教育数字化技术不断进步，数据内容纵向和横向同时发展，进一步扩大了教育数据的储存容量与影响力，具有应用性强、可操作性强的优点，教育数据可以精确反映出高校人才培养机制的规模标准、体系制度以及目标规划。大数据时代下的教育数据愈加多样化、层次化和无组织化，正是因为具有这样的特点，它才能更加全方位与客观地反映高校人才培养机制的状态与不足。高校可通过数字化的教育数据分析，创新基于科学决策、目标规划、问责评价的人才培养机制，突破二维时空的限制，加快推进全方位的教育综合改革，从而达到对新时代高校人才培养机制的创新。

《教育信息化2.0 行动计划》中明确提出“实施教育大资源共享计划”，“完善教育数据标准规范，促进政务数据分级分层有效共享”[3]。这种教育数据资源共享体系的创新，会扩大各区域与各系统中可收集到的各种数字数据的种类与范围，这将打破区域、部门、系统与平台之间的数据壁垒，加快数据资源共享，为新时代高校人才培养机制的创新提供数据支撑和资源服务。

（二）教育数字化实现人才培养机制的现代化

第一，高校利用教育数字化转型新技术，结合教育管理现代化、教育资源配置现代化、办学模式现代化、教育质量评估改革等，构建数字化群体，利用数字化技术进行教学创新，可突破二维时空限制，推进教育全面综合改革，积极培养创新型人才。随着数字化转型进程的加快，高校的治理效率不断提高。高校数字化人才培养机制的创新，加快了高水平本科教育的建设，全面推进了人才培养能力的提高。人才培养机制的创新也是建设高等教育强国，提升和保证高等教育质量的基本工程，所以要通过数字化转型转变高端人才知识结构和能力构成，使之符合社会需求，提高高校人才学习的积极主动性，发展高校人才的创新思维。

第二，高等院校通过数字化工具，提高人才培养质量，要推进人才培养过程中的管理体系建设，加强人才培养质量保障机制建设，合理配置人才培养资源，激发高校教师在人才培养中的主观能动性，更有效地培养人才的创新能力。高校应通过分析传统人才培养中存在的问题，结合实际情况，完善高等教育质量保障体系，构建专业动态调整机制，增强保障高等教育质量的主体意识，结合顶尖创新人才培养目标和标准，完善教学自评体系，加强质量保证，不断调整和提高教学效果，为社会输送更多的拔尖创新人才[4]。

第三，高校应不断优化升级各部门教育治理数据的横向纵向动态采集和分析应用，在新时代更好地为行政和教育部门管理、决策提供科学依据。高校应充分认识到提升信息素养对于落实“立德树人”目标，培养创新人才知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的重要性。高校通过数字信息技术将学生信息素养纳入学生综合素质评价，不仅创新完善了活动的内容和模式，还加强了各类软件的推广与交流，全面提升了学生信息素养。高校创新人才培养开发机制，充分发挥了数据信息在人才培养中的基础作用，不仅推进了数字化教育的现代化，更是在新时代将教育数字化推向世界、推向未来。

三、教育数字化背景下高校人才培养机制创新的意义

（一）政治引领： 推动现代化数字教育思政化法治化发展

日新月异的信息化社会环境变得越来越复杂，高校人才也更加个性化和多样化。高校可运用大数据技术和人工智能，准确捕捉学生日常学习生活的数字痕迹，科学分析学生实际表现与这些数字痕迹的相关性，形成有效的预测模型，把每个大学生视为独立的教育个体，从而有针对性地开展学术指导、心理咨询、危机干预、舆论引导和思想指导等。教育数字化背景下的高校思想政治教育工作者要不断用数字思维和数字技术挖掘校内外思想政治教育资源，准确设计思想政治教育内容，不断提高思想政治教育内容的针对性、契合性、有效性、亲和力和吸引力，实现思想政治教育需求与供给的无缝对接。高校数字化教育思想政治建设，有利于实现“立德树人”的根本任务，有利于加快教育的高质量发展，有利于促进教育现代化，有利于建设教育强国。教育数字化背景下，高校应办人民满意的教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[5]。

为实现思想政治教育数字化与法治化的融合，国家完善了与数字信息技术相关的法律制度与程序。因此，高校也必须提升教育数字化治理高度，树立教育数字化法治价值观念和数据共享观念，简化各种形式的准备和经验分享，制定完善相关教育数字化法治标准，构建科学决策的良好风尚。

（二）创新赋能： 加快推进高校教育数字化转型

国家和地方不断发挥数字教育技术对人才培养机制创新的促进作用，继续发展数字教育服务基础。国家逐步建成“智慧教育示范区”、“互联网+教育示范省（区）”试点区、“基于教学改革和信息技术的新型教学模式实验区”。高校应及时梳理和总结人才机制创新的宝贵经验，及时发现高校人才培养的难点问题。高校教育数据构建应基于教育数字化治理新模式，强化数据挖掘和分析，加快提升数据治理、政务服务和协同监管能力，强化关键信息基础设施保障，提升个人信息保护水平。教育数字化不仅是我国创新高校人才培养机制的主要途径，也是我国实现高等教育强国和创新强国的重要路径[6]。

（三）资源整合： 推进高等教育均衡发展

数字化高等教育良性发展，一定要充分考虑国家的国情和教学条件，推进教育本土化、多样化发展，适应边远农村和少数民族地区教育跨越式发展的迫切需要，那么如何发挥教育数字化对人才培养机制创新的促进作用呢？

第一，高校可通过数字治理技术，完善教育治理体系，提升治理能力，提高教育质量和治理效能。整合线上线下创新创业教育优质资源，营造开放、国际化、全方位的协同教育环境，营造良好的高校人才培养氛围。

第二，产学合作是人才培养机制创新的重要途径，其建立在高校数字化平台基础上，在高校人才培养机制创新中的作用至关重要，通过校企资源共享，实现双赢，提高人才培养质量。这不仅可促进产教融合协同育人目标的实现，也有利于丰富高校的教学资源、师资资源、学校软硬件设施等，还有利于解决高校教育资源发展不平衡，阻碍创新人才培养的问题[7]。

（四）服务优化： 提升高校教育治理与服务能力

供给侧结构性改革和新常态的发展带来了人才培养模式的重大变化。高等教育信息化大幅度提升了高校数字化教育治理与服务能力，使教育成为更好适应、支持和引领经济社会发展的重要力量[8]。

学生方面，高校建立的创新型数字化教育人才培养模式，提高了人才的数据识别能力，采用“培养教学兴趣、拓展科研项目、落地科技成果”三位一体的数字技术人才创新型培养模式，不断发挥数字教育基础平台的资源优势，以自主管理、特色发展的方式为新时代高校研究型创新人才的数字化教育提供方法指导。

教师方面，通过数字基础教育平台，教师加强了在科研创新和社会实践活动中的合作机制建设，科学合理地、有层次地组织创新创业团队，引导学生不断进行深入学习，充分挖掘和丰富学生的创新能力。教师应引导学生收集、过滤和重组在线教学资源，以提高教学效果，要根据社会对高校人才的需要，丰富与创新课程内容，帮助学生根据自身特点选择兴趣和专业，提高学生学习的主观能动性。高校导师和辅导员也可以帮助学生准确分析理解国家和党的政策，研究民生和国情，提高社会责任感，树立正确的目标和价值观念，培养学生成为新时代的新青年，肩负起民族复兴的重任。