基于超星学习通的智慧课堂构建研究

徐 静 李居昊

随着“互联网+”时代的到来及教育信息化的发展，传统的教学模式已经不能满足时代的要求，各级教育部门及一线教师不断探索和实践高职课堂教学的新模式、新方法。智能移动技术与网络技术的发展，为教育教学模式的改革带来了新的契机。智慧课堂融合了现代的信息手段，运用移动端工具和大数据分析技术，整合各类教育资源，并实现了教学资源的智能化推送，实现了教学环境的智慧化、师生互动的立体化、教学效果反馈的实时化及评价的多元化，延伸了教学的内容和形式[1]。慕课、雨课堂、超星学习通等智慧教学平台应运而生，依托优质的教学资源和先进的网络技术，以及智慧化的环境，拓宽了教学的内容，增进了师生之间的互动，提高了教学效率和教学效果，为学生创设了一个利于交流协作的学习环境，以促进学生的个性化成长。学生能够更为便捷地获取知识与交流互动，促进素质技能的全面发展。

一、智慧课堂教学模式的特点及优势

（一）教学资源的多元化及网络化

构建智慧课堂必须建设专业教学资源库，这二者是有机结合、密不可分的。相比于传统课堂，智慧课堂教学资源的获取渠道更宽，资源更加丰富多样。传统的教学资源包括教材、PPT 课件、讲稿、试题库等，没有充分利用现代化的信息手段。智慧课堂除了可以对传统教学资源进行有效利用之外，还可以创建数字化教学资源库。很多智慧课堂平台都有海量的专业教学资源和题库，以及强大的学习工具，教师可以很方便地在这些教学平台上授课，还可以选择其他教师的慕课课程和资源库中的其他多媒体资源进行授课。教师可以充分利用这些共享的数字化资源，并整合优化各类教学资源，提升教学内容的实用性和吸引力。

（二）教学环境的智慧化

智慧课堂的教学手段新，教学内容先进，可以将各种资源整合进课程里。平台可以通过大数据技术进行数据分析，统计各项学习活动及学习进程，为教师进行教学设计提供依据，例如通过平台上的统计功能可以分析学生的预习情况，还可以实现作业的自动批改、知识点掌握情况的自动评估等，为教师下一个单元教学内容的选择和教学设计提供依据，教师可以有针对性地备课及教学。智能教学平台有完善的通知、提醒和反馈功能，教师可以定时设置通知和活动，系统会自动发送这些通知及活动，提醒学生有哪些任务没有完成，截止时间是什么时候，督促学生及时完成任务，并查看分数及学习报告，随时了解自己的学习情况及进度。教师也可以根据教学反馈情况，发现学生的薄弱之处，及时调整教学内容和教学策略。

（三）交流的立体化

智慧课堂的构建要求教师进行精心的教学内容准备和教学活动设计，以学生为中心，提高学生的课堂参与度和主观能动性。智慧教学平台的一大特点就是交流互动更加方便和立体。借助智慧教学平台，师生、生生间可以随时随地进行交流互动，学生可以很方便地向教师提问或与同学互动讨论，展示自己的观点，学生从传统的被动接受知识转变为主动探究，深入思考，加快知识体系的构建和内化。例如，许多智慧教学平台可以发布一些主题讨论、问卷调查及分组任务等，师生、生生可以在课前、课中及课后各环节充分交流协作，共同完成一些作业及任务，并随时查看其他学生分享的作业及成果。教师也可以随时随地回复学生的提问，点评学生的观点及作业，及时掌握学生的动态。

（四）评价的多元化

智慧课堂采用线上线下相结合的评价方式，将学生课前预习情况、课堂活动参与度、作业完成情况等都纳入评价体系，将教师评价与生生互评结合起来，注重过程性评价，充分调动学生学习的积极性。例如，学生在平台上互动参与的积极性及得分、音视频的观看次数及进度、章节的学习次数、测验分数等都可以作为总评成绩的一部分，按照一定权重计入总分。教师可以通过平台更及时全面地了解各个学生的学习态度、学习进度及当前综合成绩，对一些综合得分不高的学生及时给出警示。学生根据教师的反馈指导及时调整学习状态，跟进学习进度，确保课程的学习效果及最终考核合格。

二、基于超星学习通开展教学实践

超星学习通是超星集团设计开发的多功能学习App，内含海量学习资源，具有移动阅读、期刊查询、网络课程学习及互动等多种功能，能够方便实现移动、直播和多屏互动教学。教师通过学校提供的泛雅网络教学平台和超星学习通App 可以很方便地进行课程的构建，并在此基础上进行教学设计，开展基于智慧课堂的教学活动，教学实施过程大致分为四个环节[2]。

（一）课前教师备课和学生预习

智慧课堂的教学模式要求教师从学生出发，以学生为中心进行教学设计，整个教学过程注重对学生进行合理的引导，为学生创造主动思考和积极探索的机会，提高学生学习的主动性及小组之间的协作能力。首先，教师可以通过泛雅网络教学平台进行建课，在课程编辑区域设置课程的各个教学单元及模块，并初步选择各个教学模块的学习资源，将上课用的PPT 课件、教学动画、教学源代码、案例数据库、直播视频等上传至对应的单元，充分利用一些优质的网络资源及数字化教材充实课程内容。其次，开课之前，教师对教学对象进行学情分析，了解本班学生的基本情况及前导课程学习情况，可以通过发布一些课前测试任务，掌握学生前期课程知识点的掌握程度。在每个教学单元备课环节，教师可以通过统计作业完成质量及测试情况，了解学生对于上个教学单元基础知识点和重难点的掌握情况，进而为下一次教学选择合适的教育内容和教学方法。再次，精心准备单元教学资源，完善PPT 课件、教学案例，还可以根据具体教学内容制作合适的微课视频、演示动画等，充分利用平台的教学资源库，整合优化教学内容。最后，教师通过教学平台发布预习要求及学习任务，设置任务点，明确学生需要做什么，可以通过超星学习通的通知功能将任务传递给学生。学生领取明确的预习任务，根据要求完成任务，记录存在的疑问并反馈给教师。教师可针对比较集中的问题引领学生分组讨论，并对讨论结果进行分析和提炼，确定重难点问题，为课中教学做准备。

（二）课中教学

学生可以在超星学习通上通过手势签到、位置签到或二维码签到等方式进行签到，这比传统的点名方式更加便利和省时，可以帮助教师快速掌握学生的出勤情况。上课前教师可以通过投屏展示学生的签到情况及课前任务点完成进度，并对预习情况及任务点完成情况进行点评，引出汇总的问题及重难点。学生分组展示课前主题讨论结果，教师对各组报告情况进行点评。上课过程中可以由教师构建教学情境，激发学生的学习兴趣，引入新知识的讲解演示。在整个教学过程中鼓励学生积极思考、主动参与，引领学生完成各项活动，可以采用多种互动方式完成课堂任务。教师鼓励学生积极分享学习成果，展示自身的观点及看法，激发学生自主学习、主动探究的积极性，引领学生由被动学习转为主动学习。教师可以设计一系列的课堂活动，如投票、抢答、选人等活动，让学生积极参与，并给予回答正确的学生适当的积分奖励，该奖励也计入总评考核，以提高学生的学习兴趣和积极性。教师在新课讲授过程中，可以随时发布一些课堂测试（以单选题、填空题、判断题为主），题量适中，学生使用手机完成测试。然后，教师通过统计功能查看学生得分情况，及时了解学生对各新知识点的掌握程度，对一些得分普遍不高的知识点，可以进行适当的拓展讲解，引导学生进一步深入思考。最后，布置课后要完成的作业。

（三）课后教学

教师通过超星学习通平台发布作业，并设置好分值及要求，可以设定截止时间并于截止前自动提醒未提交的学生及时完成作业。学生自主完成作业并通过平台提交作业，对于一些客观题目，可以由系统自动批改，自动生成分数，主观题目则需要教师进行批改，也可以采用生生互评的方式批改。对于一些完成比较潦草的作业，教师可以打回让学生重做，并通过系统自动提醒该学生。教师可以通过统计功能查看作业完成情况，直观了解学生对本节课知识点的掌握情况，为下一次的教学内容选择和教学设计提供参考。对于一些开放性的大作业，教师可以倡导以小组协作的方式来完成，组织小组成员进行探讨和研究。做好教学资源的拓展，为学生推送合理的教学内容，学有余力的学生可以在课后展开个性化自由学习。教师在课后可以通过问卷调查的方式了解学生对基于智慧课堂的教学方式、教学内容及教学效果的真实想法，同时结合自身的感悟进行反思，并将反思应用于下一个教学单元中，及时调整教学方法和教学内容。

（四）教学评价

整个课程考核采用多元的方式进行评价，将定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，线上评价与线下评价相结合，提高了学生课堂参与的积极性和热情，加快了学生知识内化的过程。超星学习通具有实时记录功能，以及强大的统计分析功能，能够将学生的考勤、互动情况、测验情况等进行量化，形成详细的线上学习报告。在实际操作中，可以将学生签到情况、课堂活动的参与程度、作业完成情况、随堂测试情况及任务完成情况等都纳入评价体系，并设置各项的权重，平台可以自动计算出每位学生的综合评价成绩[3]。与传统教学评价相比，智慧课堂利用大数据的优势，评价更加合理全面。这种评价方式鼓励学生积极参与日常的教学活动，对知识进行主动探究，更能调动学生学习的主动性。

三、教学实施存在的问题和改进措施

借助学习通平台展开教学，利用手机、平板等移动设备实施在线教学，在一定程度上能够满足信息化时代学生的学习需求，提高教学效果。但是，在教学实践过程中也存在一定的问题。例如，教师的信息化素养及能力还有待提高，PPT 课件、微课的制作质量有待提升，信息化工具使用的熟练程度等有待加强。除了一些基础的课程资源，还应该进一步打造更加专业的数字化资源。可以通过校企合作等方式，联合企业，采用层层递进的方式打造更深层次的教学内容体系，学生可以根据自身情况选择学习的深度及难度，提高自身的职业素养及职业技能，为以后走上工作岗位打下基础。信息化教学过程中的教学管理能力也有待提高，尽管多数学生对智慧课堂的实施持肯定态度，但高职学生的自控能力普遍较差，部分学生对线上布置的任务置之不理。因此，学校和教师应该加强对学生线上线下学习的监管力度，加强在线学习的考核，督促学生都能够保质保量完成学习任务。

基于超星学习通的智慧课堂能有效整合各类学习资源，平台提供的强大的学习工具、智慧化的教学环境及互动交流手段，改变了传统的“满堂灌”的教学模式，使得学生由被动学习变为主动学习，提高了学生学习的积极性和热情，满足了学生的个性化、差异化发展，提高了学习效果，促进了学生核心智慧的养成。如何利用好优秀的教学平台，是每一位教师都需要积极探索并不断学习的。在今后的教学中，还需要进一步研究超星学习通与课程的深度融合，深化教学设计，改进教学思维，加强专业资源库的建设，更加深入地打造智慧课堂，培养学生的适应社会能力、探究学习能力及创新意识，探索提升学生各项能力的新方法、新途径。