探索学习中心奥秘，成就孩子幸福生活

王翔

“学习中心课程”是广东省深圳市教育幼儿园历经十余年探索的园本课程。幼儿园坚持以儿童为中心的理念和让教育回归儿童的本质，顺应儿童天性、关注儿童需求、回归儿童经验，培养身心和谐、心灵睿智、真纯童心、充满喜乐的儿童。让我们走近他们的教育实践，了解其中的奥秘。

我们坚持以儿童为中心的理念，通过回望和洞悉教育现象及本质，不断接近儿童发展和教育规律，从而实现超越，走向未来。“学习中心课程”以“返本”为理念，以独树一帜的“学习中心”为体系、“混龄走班制”为特色，从课程的组织、实施到评价环节，打破传统幼儿园教育模式的“壁垒”，跨越领域、年龄、教室、教师、家园等界限，创建起全园性的多元领域学习中心。

将儿童放在“C位”

“返本”是一种以儿童为中心的教育立场。从“返本”教育立场出发设计的“学习中心课程”，倡导回归儿童本质的教育理念：回归儿童本性，把儿童的学习生活归还给儿童;回归儿童生活，让儿童在真实的情境下，做中学、玩中学;回归儿童精神，保护他们与生俱来的潜能。坚持“返本”教育立场，以儿童需要的方式爱他们，是应对当前学前教育存在问题的有效方式。

奏响“返—循—立”三部曲

“返本”。顺应儿童天性，探索全新的学习方式。我们追根溯源，将教育的焦点聚集于儿童本身，再从环境入手，打破班级界限，将教室创建为真实的、情景化的学习中心，让孩子们在不同的学习中心走班学习，实现回归儿童本质的教育理念。

“循本”。关注儿童需求，构建完整的课程模式。我们在遵循儿童发展规律的基础上，把幼儿园里的人、事、物进行联结，再建立起课程理念、目标、内容与实施途径的内在联系，形成完整的课程模式，为孩子们创设自由独立的王国。

“立本”。立足儿童经验，促进师幼共同成长。我们基于园本行动研究，归纳不同年龄段儿童的行为特征，再以核心经验为体系形成课程标准，使他们的学习目标清晰化、具体化。教师用“以学定教”的新思路，与孩子们进行平等对话，在深层次学习中共同成长。

以顶层设计构建未来生活

第一，建设本土化、完整化的课程体系框架。“学习中心课程”根植于本土文化，强调回归儿童本质。因此，我们建立以儿童为本的儿童观、教育观、课程观、教师观，融合多种教育资源，建构学习中心、微型社区、混龄走班、主题活动四大版块，再以四个融合、五大创新、六个跨界相结合的方式，实现课程整体运作，构建完整的课程体系框架。

第二，形成具体化、行为化研发的核心经验体系。核心经验体系是我园通过观察孩子们的行为表现，结合课程模式，梳理出的具体化、行为化的区域学习目标。室内学习中心设置为6+2+X模式，可根据核心经验体系开展活动。

第三，创设自主化、个性化实施的课程路径。“学习中心课程”采取混龄走班模式，给予孩子更多自主选择的机会，调动他们的主观能动性，使他们顺利完成学习内容。教师可在学习中心里定点观察和指导，及时给予孩子支持和帮助。

第四，构建多元化、共享化合作的学习共同体。我们充分利用资源，实现儿童的可持续性发展：构建教师学习共同体，将各班教师班级内教学变为全园教师合作性教学;构建幼儿学习共同体，组织混龄走班;构建家园学习共同体和社区学习共同体，协调家庭与社区一同做好共育工作;构建校际学习共同体，做好幼小衔接等工作。

第五，开发数据化、信息化追踪的App评价系统。我们研发了儿童发展评价App，解决走班制下教师难以掌握孩子学习情况的问题。每个孩子可以通过录像、录音进行自我评价，以此形成供所有教师查阅的电子学习档案，家长也可以以此了解自己孩子在園的学习生活。这种跨越空间的沟通与合作，为孩子们构建了未来生活、学习的基础形态。

责任编辑：米娜