定向师范生，斑斓了乡村幼教的一隅天空

陈璠

提到“田野”，你会想到什么？或许是小麦、玉米、大豆，或许是青蛙、蛐蛐、螳螂，还有可能是野花、小草、大树……不同于我们的联想，有一群人眼前自然而然浮现的是孩子快乐游戏的身影和灿烂纯真的笑容。这群人视野开阔，潜心践行教育初心;这群人朝气蓬勃，点亮乡村文明之光。他们，便是学前教育乡村定向师范生。

“十四五”以来，巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接工作备受关注。乡村学前教育的振兴，是乡村教育振兴基础中的基础。实现“下得去、留得住、教得好”的人才培养目标，是学前教育乡村定向师范生培养院校最坚定的希望。江苏第二师范学院（以下简称“江苏二师”）的相关培养项目始于2016年，6年来，教师们将一颗颗“种子”撒播在了乡村广袤的土地上，探索职前人才培养模式对乡村幼师专业成长及队伍补充的重要影响。

提供成长的空间，赋予奔跑的力量

与江苏二师学前教育专业负责人、教授尹坚勤的谈话是从她阐述“迟到”的原因开始，“刚刚一直和教育局领导探讨与周边乡镇合作开展教研的事情，也是为我校的乡村定向师范生建设一个更好的实践基地”。随着谈话的深入，江苏二师培养学前教育乡村定向师范生的路径在我脑海里逐渐清晰，教师们的教育智慧也愈发凸显。

从关注学生学科知识学习转向培养学生的师德修养与专业实践能力、科研能力并举，在课程设置方面，江苏二师走过了一段摸索期。基于服务乡村的背景，乡村定向师范生的课程内容兼具幼儿教育的基础性知识与乡村教育的特殊性知识。江苏二师学前教育学院副院长吴巍莹介绍说，学生最开始会接触到教育学、中外教育史，进而学习与学前教育领域关系更紧密的儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园五大领域课程教学，之后会学习乡村指向性较强的乡村幼儿问题研究、乡村幼儿游戏活动设计与指导、乡村教育资源的开发与利用……课程内容循序渐进，人才培养方案考虑乡土性和针对性。

在多门课程之中，“幼儿园环境设计”令吴巍莹印象深刻：“乡村有自身的风土人情，跳出对城市幼儿园环境的‘拷贝’，创设特色鲜明的环境是每一所乡村幼儿园迫切的需求。” 江苏二师将“幼儿园环境设计”的课堂“搬”到了真实的乡村幼儿园，学生们发挥创意，不仅学会了将理论应用于实际，还获得了专业成就感。

实践是检验理论的标准，理论的创新依托于实践的推进。“实践是我们非常重视的学习环节。”吴巍莹介绍说，相关规定要求实践课程学分要占总学分的20%及以上，江苏二师已经达到了30%。大二上学期，学生们会进入乡村幼儿园开展为期一周的保育实习;大四上学期，学生们会回生源地乡村幼儿园实习。而在2020年之前，学生们大四上学期是在学校属地的幼儿园实习，下学期回生源地乡村幼儿园实习。“在追踪调查第一届毕业生的过程中，我们意识到，人才培养还需加强乡村针对性。”吴巍莹如是说。

2021年6月份毕业的学生温佳梦正是课程调整的受益者，被问及收获最大的课程时，她毫不犹豫回答了大四下学期开设的“乡村学前教育热点”课程，并将这堂课称为“特定情境下的必修课”。在实习的过程中，温佳梦发现了很多与自己教育理念相冲突的问题，带着诸多疑问再次回到课堂与同学讨论、向教师请教，使她对教育有了更深刻的理解与感悟。

课程建设始终是高等学校教学工作的中心环节。课程“调整”是提升教育质量的必经之路，也体现了教师对学生更高的期待。江苏二师学前教育学院院长田燕说道：“我们每个学期都会开展教学评价，反哺人才培养方案。”从确定人才培养方案到完善课程教学内容，再到开展教学评价，最后根据评价调整人才培养方案，江苏二师的课程建设形成了一个有效的闭环。而教学评价由几部分构成，除学校内部的督导、校领导、教师、学生评学评教之外，学校还会邀请毕业生、用人单位就相关内容进行评价，从而综合评估学校培养目标的合理性和达成度。

厚植乡村情怀，托举幼教振兴梦

“我成功邀请了学妹到我所在的镇上工作。” 江苏二师首届学前教育乡村定向师范生李涵语气轻快。从不熟悉到同情再到坚守，李涵对乡村幼儿园的感情日渐深厚，这股发自内心的热爱离不开学校在日常教学、活动中所渗透的乡土情怀。

对乡村幼师而言，乡土情怀体现在他们对乡村、农民和幼儿的爱和责任感。乡土情怀既是乡村幼师坚守和奉献乡村学前教育的情感基础，也是他们关爱乡村幼儿和创造性地开展教育教学活动的内在动力之源。吴巍莹认为，学生只有了解乡村生活的一般性知识、理解乡村的风土人情，才会真正认同乡村幼师的身份并提升职业自信。

为帮助学生构建较为清晰的乡村印象，江苏二师邀请了乡村教育行政部门到学校开展讲座。“有些行政部门对乡村定向师范生具有浓烈的感情，我们会借此开展联培活动。”田燕继续介绍，行政部门会利用暑期培养学生乡村情感、专业能力等，还持续推进读书活动，充实学生的假期。在这个过程中，学生逐渐了解到乡村振兴背景下幼教人的使命，并开始用专业的眼光审视乡村幼儿园教育教学中存在的问题。“乡村定向师范生毕业论文的选题基本都与乡村学前教育相关，他们在做调查的过程中深化对乡村的了解，自然生发乡村情怀。”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”亲身体验是深入了解乡村最直接的方式。“彩虹伞”是最具特色的大学生志愿服务活动，自2014年起，学前教育学院启动了“彩虹伞”留守与流动儿童亲情陪伴项目。2018年，志愿者有机会到贵州省荔波县的乡村幼儿园支教，他们在当地教师、村部、艺术家等帮助下发挥合力，探寻契合当地教育条件的乡村文化元素，体验着教育情怀的落地生根与专业精神的向上生长。

陶行知先生曾提出，乡村教师应当做改造乡村生活的灵魂。随着脱贫攻坚圆满收官，乡村一些不良习俗被暂时扭转、陈旧教育观念得到更新。百尺竿头，还需更进一步。学校是传播文明、创造文明的场所，幼儿园文明最大限度地向社会辐射，乡村幼师扮演着重要角色。“其实我们在定位乡村定向师范生时，就不止教师一个角色，他们還应担任文化传播者的角色。”一位学生告诉吴巍莹，乡村的教育生活令她感受到村民对知识的向往。比如六一儿童节，幼儿园在户外举办了庆祝活动，周边的村民们纷纷围了上来，认真观看幼儿们的表演。此外，当幼儿园开家长会谈论教育话题时，会吸引很多村民驻足观看。乡村文明程度的提高，或许就从这一刻开始了。同时，她也感到了村民对教育的敬畏，对教育者的尊重。学生带领幼儿到田间游戏时，村民总是会停下手边的忙碌，欣喜地与他们打招呼。“学生们普遍觉得朴实的村民值得交往，他们很喜欢同村民交流。”吴巍莹温柔地笑了。

作为一名乡村幼师，推动整个乡村生态发生转变并非一朝一夕，吴巍莹称之为“超越了幼师的最近发展区”。但在双方良好的交往过程中，村民的行为给予了学生良好的回馈，推动学生的专业能力得到提高，乡村情感得以发展。而学生利用活动所渗透的先进的知识、理念也在潜移默化中推动着乡村进步。

空中连线，教师指导不“打烊”

“我们的老师就像是放风筝的人，牵引着我们在广阔的田野中翱翔。”温佳梦拿出手机，找到“田野里”微信群，她郑重且自豪地点开了“查看更多群成员”，透过五花八门的头像，我仿佛看到了一群自由奔跑在田野里的年轻人。

“田野里”这个名字充满了浪漫色彩，而建立它的初衷并不是为了分享学生们“惬意闲适”的乡村生活。首届乡村定向师范生毕业后，学院发现，初入乡村岗位的学生心理落差较大，如果没有持续的专业支持，将会限制他们的发展，甚至动摇他们坚守乡村学前教育的初心。江苏省相关政策规定，定向师范生在乡村幼儿园的服务期限是5年。5年后学生们是否会扎根乡村？这个问题始终牵动着江苏二师教师们的心。“真的很着急，这些学生们专业素养很高，如果流失了就太可惜了。”2019级定向班班主任尹坚勤心情焦急。基于此，学院建立了“空中沙龙”，跟踪指导毕业学生们的专业学习和实践研究，以坚定他们的乡村教育信念。

新学期伊始，“田野里”每周日定时“开课”，“每一位学生都会发言，分享近期工作上的问题”。学前教育学院教师陈华表示，微信群中有学院和省教科院的年轻博士与教授，“几位教师凭着一腔对乡村的爱、对学生的爱进行指导工作，共同的目标便是让学生快速成长，甚至在短时间内成为乡村幼儿园的中坚力量”。

作为入职仅半年多的乡村定向新手教师，温佳梦是群中的活跃成员。乡村幼儿园是“小学化”的“重灾区”。温佳梦极力扭转所带班级的“小学化”倾向，却遭到了幼儿家长的质疑：“你不教写字，我的孩子到了小学不会写字怎么办？”家长们的态度仿佛一座大山，温佳梦被压得喘不过气。坚持自己还是顺应现状？“你一定要坚定立场，可以通过讲故事、唱儿歌的方式帮助幼儿了解数学知识，让幼儿的学习效果看得见。”尹坚勤的一席话犹如清风，瞬时吹散了温佳梦心中的阴霾，她意识到，教师的教育教学不能被家长牵着走，而应依据专业知识建构教学内容。随后，温佳梦组织了家长会，使家长意识到不能只着眼于幼儿暂时的学习效果，更要看到幼儿长远的发展。

隔屏不隔爱，在“空中沙龙”中，李涵受益匪浅。在一线岗位工作了一年多的李涵积累了很多师幼互动的小故事，学院教师们鼓励她记录下来，让更多人了解乡村幼师的现状。第一次撰写故事型文章的李涵在表达上略显生涩，尹坚勤便一遍又一遍提出修改意见，定稿那天贴心地囑咐李涵，“写文章如同耕耘，以后要多写”。“那天一直下小雨，我站在雨中收到了定稿的电话，感觉冰冷的雨滴都变得温暖了。”回忆过去的李涵感怀满满。

定向师范生如何不淹没在乡村幼儿园的一般性事务中？如何优化机制，使师范生不断提升自我？江苏省正在探索的“农村硕士”培养项目为乡村定向师范生提供了提升学历的机会。该项目不仅会推动幼师实现专业成长，还将激励一部分人坚守乡村，成为一种鼓励人心的发展机制。

“我要成为教学骨干。”“我想将城市优秀教育资源引入乡村幼儿园。”“我希望可以改变乡村幼儿教育现状。”……怀揣着闪闪发光的理想，学前教育乡村定向师范生在学习的路上步履不停，他们成长于此，为幼儿的全面发展努力;他们沉浸于此，为乡村学前教育赋能。“希望我们的学生可以助力乡村幼儿园创新发展、解决一些问题，哪怕只是一点点。”尹坚勤的眼神平静而有力量。